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用计算器探索规律（教案）人教版五年级上册数学

教学目标：

1.理解计算器的基本功能，掌握计算器的使用方法。

2.通过使用计算器，探索数学中的规律，提高学生的观察能力和思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口头表达能力。

教学重点：

1.计算器的使用方法。

2.数学规律的探索。

教学难点：

1.计算器的操作技巧。

2.数学规律的发现和总结。

教学准备：

1.计算器。

2.课件或黑板。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾计算器的基本功能，如加、减、乘、除等。

2.提问：你们觉得计算器除了可以用来计算数学题目，还可以用来做什么呢？

二、探索规律（10分钟）

1.出示课件或黑板，展示一组数学题目，如：

12=3

23=5

34=7

45=9

56=11

2.让学生观察这组题目，尝试找出其中的规律。

3.学生分享自己的发现，教师总结规律：两个连续的自然数相加，和是奇数。

4.引导学生用计算器验证这个规律，如计算67、78、89等。

5.提问：你们还能找到其他类似的规律吗？

6.学生分小组讨论，探索其他数学规律，如：

-两个连续的奇数相乘，积是奇数。

-两个连续的偶数相乘，积是偶数。

-两个连续的自然数相乘，积是这两个数的平均数的平方减去1。

三、课堂小结（5分钟）

1.让学生回顾本节课的学习内容，总结计算器的使用方法和数学规律的探索。

2.提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？

3.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。

四、课后作业（5分钟）

1.让学生用计算器验证今天课堂上探索的数学规律。

2.让学生尝试用计算器探索其他数学规律，并记录下来。

教学反思：

本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的观察能力和思维能力。在教学过程中，要注意引导学生主动探索，积极参与，充分调动学生的学习积极性。同时，教师要对学生的发现给予及时的反馈和指导，帮助学生总结规律，提高学生的数学素养。

需要重点关注的细节是“探索规律”部分。在这个环节中，学生将使用计算器来观察和发现数学中的规律，这是本节课的核心活动，旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力和数学探究能力。

详细补充和说明：

1.规律的发现：

在探索规律的过程中，学生首先需要观察一系列的数学例子，这些例子可以是教师提供的，也可以是学生自己通过计算器生成的。观察是发现规律的第一步，教师需要引导学生注意观察数学表达式的结构和结果之间的关系。例如，在上述例子中，学生需要注意到加数是连续的自然数，而和是奇数。通过观察，学生可能会发现，当两个连续的自然数相加时，和总是比其中一个数多1，而且是奇数。

2.规律的验证：

发现规律后，学生需要使用计算器来验证这个规律是否普遍成立。这个过程是非常重要的，因为它可以帮助学生确认他们的发现是否正确，并加深对规律的理解。例如，学生可以计算67、78、89等，以验证连续自然数相加和为奇数的规律。在验证过程中，学生不仅能够巩固计算器的使用技巧，还能够体会到数学规律的普遍性和可靠性。

3.规律的推广：

在验证规律的基础上，学生可以尝试推广这个规律，即寻找更多的例子来支持这个规律，或者尝试找出类似的其他规律。这个过程可以培养学生的发散思维和创新能力。例如，学生可以探索连续的奇数或偶数相乘的结果，或者探索连续的自然数相乘的结果。通过这些探索，学生可以发现更多的数学规律，如连续的奇数相乘积为奇数，连续的偶数相乘积为偶数等。

4.规律的总结：

在探索和验证规律的过程中，学生需要学会如何用准确的语言来描述和总结规律。这是培养学生数学表达能力和逻辑思维能力的重要环节。教师可以引导学生用简洁明了的语言来表述规律，例如，“两个连续的自然数相加，和是奇数”。同时，教师还可以引导学生思考规律背后的数学原理，例如，为什么两个连续的自然数相加和是奇数？这是因为一个自然数和它后面的自然数中，必定有一个是偶数，一个是奇数，偶数加奇数的结果是奇数。

5.课堂互动：

在探索规律的过程中，教师需要鼓励学生之间的交流和合作。学生可以通过小组讨论的方式，分享自己的发现，倾听他人的观点，共同探索数学规律。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队合作能力和口头表达能力。同时，教师还需要给予学生及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误的理解，深化对规律的认识。

通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，探索规律这个环节不仅是本节课的重点，也是一个综合性的学习活动，它涉及到观察、验证、推广、总结和互动等多个方面，对于培养学生的数学素养和思维能力具有重要意义。因此，在教学设计中，教师需要充