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幼儿园班级管理中的问题与处理

目录

第三课幼儿园班级环境管理问题与处理

了解幼儿园班级环境的组成

认识幼儿园班级环境的重要性

明确有效的班级环境的特征及创设策略

幼儿园班级环境管理常见问题处理案例

案例一如何创设吸引幼儿的班级物理环境

案例二如何创设幼儿喜欢的班级氛围

案例三如何创设幼儿喜欢的进餐环境

案例四如何创设利于幼儿自主学习的区域活动环境

艾尔弗雷德.诺思.怀特海说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，幼儿园的环境是幼儿发展的一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

了解幼儿园班级环境的组成

幼儿园的班级环境，相对幼儿园来说，属于小环境。它是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条件，即班级的教育环境，这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，即班级的物质环境和精神坏鏡。因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。

一、精神环境

所谓精神环境，是幼儿园环境中极为重要的一个方面，它与幼儿社会性发展的关系更加密切。创设精神环境主要包括创设良好的人文环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。创设人际环境的中心是要建立融洽、和谐、健康的人际关系，这其中就包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系等。就此角度而言，班级的精神环境是指班级内的集体氛围、师生关系、生生关系和活动气氛。

1.师生关系

教师在幼儿教学活动中，不但要教给幼儿文化知识，而且要教会幼儿道德规范及人际交往的行为准则。教师对幼儿的健康成长具有重大影响，因此，教师应和幼儿建立良好关系，这是班级精神环境的重要内容。

2.生生关系

班级中同伴之间互相关心，共同交流思想情感和感想等行为，是创造良好的幼儿园班级精神环境的重要内容。教师可以通过积极的教导训练和社会性交往活动引导幼儿的行为。

二、物质环境

所谓物质环境，是指生活设施、玩教具材料设施，当然也包括室内环境。在此，我们重点介绍室内环境中的主题墙、低墙面和区域角三个部分。

1.主题墙

主题墙是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现，可供幼儿、教师等互动的教育环境创设。

主题墙的布置应随着主题教育活动的产生而产生，随着主题教育活动的发展而发展。它展现的应该是孩子们共同关注的问题，是一个主题活动中的关键过程和阶段性成果，它有助于提升幼儿的关键经验。一般来说，主题墙的高度应该以幼儿平视的视线高度为准，一般在1.2米以下。

2.低墙面

低墙面主要呈现主题活动开展的进程。它是由教师引导幼儿用自己收集的材料或他们的作品来布置的。其目的考为了放手让幼儿自己去讨论构思和布局，进而让幼儿在亲手参与环境布置的整个过程中，通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。

3.区域角

区域角是指对班组织内的角落进行相应区域划分的名称，是幼儿从事区域活动的空间。而区域活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。因此，区域角在班级活动中有着相当重要的作用。

认识幼儿园班级环境的重要性

环境是重要的教育资源，它就像是一位不会说话的老师。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以,说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

一、对幼儿的智力开发有着重要的作用

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断地延伸。如让幼儿在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生新问题，因此不断地创设和完善环境的过程也就是不断地拓展、延伸课程。

【案例3-1】①

某教师为了让幼儿了解自然知识，在班级墙面上布置了天气记录表，幼儿通过观看记录每天的天气，于是他们就生成了疑问：“为什么会下雨？风是怎样形成的？”等。为了让孩子了解水的知识，老师和幼儿一起制作“小水滴旅行图”贴在班级的墙面上，孩子们画的小水滴形象可人，他们自己也被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过幼儿之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱