(81)--想象儿童发展心理学.doc

想象

【问题】

某天，小华的爸爸妈妈开车带5岁的小华到郊外去玩耍。车到高速公路上．突然车慢慢停下来了。小华的爸爸查看后，发现是没有汽油了。当孩子知道后，高兴地对爸爸说：“不要着急，奥特曼会给我们送过来汽油的！“

奥特曼真的会给小华送去汽油吗?显然不会，可是小华为什么会这么想呢？

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象与思维有看密切的关系，同属于高级认知过程。形象性和新颖性是想象话动的基本特点。想象不仅可以创造人们未知觉过的事物形象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象。想象的形象在现实生活中都能找到原型。它同其他心理活动一样，都有现实的依据。

根据想象活动的目的可将想象分为无意想象和有意想象。

无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。无意想象是最简单、最初级的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如睡觉时做的梦、精神病患者头脑中产生的幻觉都是无意想象。

有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象内容的新颖程度和形成方式的石同，可分为再造想象和创造想象。

再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表象越丰富，再造想象的内容也就越丰富，同时再造想象离不开词语思维的组织作用。再造想象有一定程度的创造性，但其创造性较低。例如．建筑工人根据建筑师画的图想象出建筑物的形象。幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的形象。

创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。它需要对已有的感性材料进行深入地分析、综合、加工、改造，在头

脑中进行创造性的构思。例如作家创作新作员的想象。在新作品创作和创造时．人脑中构成的新形象属于创造想象。如鲁迅先生创作阿Q形象的过程同于创造想象。

幻想是创造想象的一种特殊形式，是指向未来的并与个人愿望相联系的想象．幻想又分为积极幻想和消极幻想。符合事物发展规律的有可能实现的幻想叫理想；不符合事物发展规律，根本不可能实现的幻想是空想。

幼儿创造想象

【问题】

《荡秋千》这幅儿童画是一名5岁小朋友创造想象发生的例证，该画荣获了1979年世界儿童画的一等奖。

通过下面这幅画，你能读出儿童的哪些创造性特征？

1．创造想象发生的标志。创造想象主要是指能够独立地从新的角度对旧有表象进行加工，进而创造出新形象的过程。从这幅画中，我们可以看出创造想象应具备两个条件：

第一，独立性。创造想象不是在外界指导下进行的，不是模仿，受暗示性较少。

第二，新颖性。创造想象能摆脱原有知觉的束缚，从更新颖的角度进行联想。

2．幼儿创造想象的待点。幼儿期是创造想象开始发生的时

期．它具有以下待点；

(1)最初的创造想象是无意的自由联想。

(2)幼儿创造出的新形象与原型只是略有不同．或只有很少的变动。如：原型是四个正方形，幼儿的创造是五个正方形。

(3)幼儿创造出的新形象，情节逐渐丰富，不仅从原型发散出来的数量和种类增加了，而且能从不同中找出非常规则的相似。如：从三个以品字形套在一起的圆圈想象出三角形。

3．幼儿创造想象的发展水平。契雅琴科等(1980)对幼儿的创造想象进行了研究。该研究运用的方法是，给幼儿20张图片，上面分别画有物体的某个组成部分。如带一根树枝的树干、有两只圆耳朵的头等等，或者是一些简单的几何图形。如圆形、三角形、正方形等．要求幼儿把每个图形加工成为一张成形的图画。从这个研究中，契雅琴科发现幼儿创造想象的发展有如下六种水平：

第一种水平：即最低水平，儿童不能接受任务，不能按主试要求来利用原有图形。他们只能在图形边另外面一些与要求无关的东西。

第二种水平：儿童开始在图片上加工，画出图画，但画出的

物体形象是粗线条的，只有轮廓，没有细节。

第三种水平：能够画出各种物体，已有细节。

第四种水平：所画的物体包含某种想象的情节图形不仅仅是一个女孩．而且还在做操。

第五种水平：根据想象情节，画出几个物体，它们之间有情节联系。

第六种水平：按照新的方式运用所提供的图形，井创造出新的形象。他们不再把原来的图形作为图画的主要部分，而是把它作为想象新形象的次要成分。如：三角形既可以成为屋顶，也可成为核子们画画用的铅笔头．此时他们已较少地受知觉的束缚。

小班幼儿在想象时常直接追随知觉形象。他们把已有图形作为自己图画的主要部分，或把它看成草图，只是用想象像完成它，使他更像某一物体。比如：把圆形加工成不倒翁、太阳或大苹果。这种构思的想象具有很大的局限性．因为能够与已有图形相符合的物体并不太多。六至七岁的儿童，开始达到第六种水平。他们能把所提供的图形作为细节，把它纳入想象的事物形象中，从而保证了