《幼儿园开展生命教育的实践与研究》课题设计论证.docxVIP

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附件1

(州)学校学科分类

XX省教育科学规划2020年度

课题申请·评审书

（网络初审号：）

课题名称幼儿园开展生命教育的实践与研究_

课题负责人_______________________

负责人所在单位____________

课题完成期限两年

填表日期年月日

XX省教育科学规划领导小组办公室

2020年2月修订

幼儿园开展生命教育的实践与研究

课题设计论证申请书

1.1本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

核心概念的界定：

1.1.1生命教育的界定：生命教育是指个体生命起始阶段的教育一种认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。

1.1.2幼儿园生命教育的界定：幼儿的生命教育是指教育幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，认识生命，并初步懂得生命成长的艰辛与不易，萌发对生命的神圣感和敬畏感，珍惜生命，尊重生命，学会珍爱、保护自己的生命，引导其尊重、珍爱大自然和其他生命体，肯定并接纳自我，勇敢地面对挑战，从小培养幼儿的同情心，爱心和责任感，学会感恩、分享和关怀，教育幼儿与他人及自然界其他生命和谐共处，初步达成人生第一阶段“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的目的。无论人的生命还是动物、植物的生命，它的开始与结束都是一个自然的过程，我们要使幼儿意识到生命的有限和可贵，生命的艰辛和伟大，萌发敬畏生命、珍惜热爱生命的情怀，在生活中注意保护自己，远离危险。

1.1.3绘本的界定

绘本，英文名“Picturebook”,俗称图画书，它是当今国际上公认的一种最适合幼儿阅读的儿童读物。顾名思义就是“画出来的书”。“即指一类以绘画为主，附有少量文字的书籍。”绘本具有直观性、形象性、叙事性等特点，非常适合幼儿阅读。

1.2国内外研究现状述评：

1.2.1国外生命教育相关研究：通过对国外相关文献资料的分析发现，澳大利亚、美国、英国等国家生命教育实施持续时间长，规模大，所取得的生命教育研究成果更是惹人瞩目。最早是由死亡教育发展而来的。美国的杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育思想并使实施生命教育。日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实，在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。美国、德国等国的许多幼儿园甚至邀请孩子家长到幼儿园里和孩子们一起上“生命教育”课，教导孩子和家长如何保护生命、善待生命、珍爱生命。我国的港台地区更是掀起了一股生命教育的热潮。

1.2.2国内生命教育相关研究：叶澜教授（1997）最先开始关注“生命”及其与教育的内在关系，她主张“从最高的层次生命的层次，用动态的生成观念，重新全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观”。王炜（2005）认为当前在网络信息时代下，商业利益驱使下的虚幻游戏和暴力玩具等混淆了幼儿的生命教育观，严重危害了幼儿生命的健康发展，所以生命教育势在必行。王云峰等认为，幼儿生命教育是教育幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，通过“知、情、意、行”的整合初步体会生命的意义和存在的价值，完成生命教育的幼小衔接任务。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿有自身的学习特点和认识规律，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，充分认知和尊重幼儿生命特性，充分认识和发掘蕴藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命个体独特的个性。

目前我国的生命教育研究还处于起步阶段，多为理论思辨层面的研究，缺少可操作性强的实践层面的研究，而且再教育资源的开发上也比较欠缺，研究还存在很多问题，对于生命教育的内涵、目标、内容、方法等还需要从理论和实践上进行全方位探索。

1.3选题意义及研究价值：

幼儿期是儿童身心发展的关键时期，是人终身发展的奠基阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中指出，幼儿阶段的教育“要为幼儿一生的发展打好基础”。在儿童生命早期进行认识生命、关爱生命的教育，从小教育幼儿珍惜生命、热爱生命、善待生命、尊重生命，急早建立正确的生命信念与生命态度，有利于幼儿形成正确的生命观，培养积极的生命情感和良好的生命品质，为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。

幼儿期是人的生命历程的关键时期，幼儿的人生观和世界观都处于尚未形成、容易塑造的阶段，而且幼儿年龄尚小，自我保护能力相对低下，属于容易受到伤害的弱势群体。因此从小开始进行有关珍爱生命的启蒙性