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卫生保使!

晨间检查

学生对复习有两种看法：一是重温旧梦，没有新内容，无法激发学习兴趣；二是老调重弹，没有新手段，无法促成新提高。美国教育家彼得·克莱恩认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止了。”可见兴趣对学习活动的重要性。学生一旦对所学内容感兴趣，就会孜孜以求，持之以恒，就会用意志克服困难，取得成功。

一、制订切实可行的复习计划。

“好的开始是成功的一半”充分说明事前做好计划的重要性。结合农村学校的特点：学生少、基础薄、思维能力欠灵活，我校化学组制订如下复习计划。

1.新课结束后趁热打铁地巩固重点、难点内容“酸碱盐”，接着根据《中考指导》中的相应内容进行酸碱盐的专题复习（物质间的相互关系、分离与除杂、鉴别、推断、实验方案设计与评价）。这一章内容较多，综合性很强，学生学起来难度较大，复习好可以帮助学生克服对考试的畏惧心理。

2.结合中考指南进行全面的基础知识复习，明确每一小块的复习目标，构建知识体系。在复习实验时，着重培养学生科学探究的能力，加强学生对化学的切身体验。对《中考指导》中的习题每天一练，每天一改。对后进生，学校要求做到面批，或批好后面评。

3.专项训练。通过《13市中考卷》、《赢在中考》及自编试题进行专项训练，检查学生相关知识点的复习情况（不是整张试卷地考，而是打破套题练习的模式，选择性地考与评，时间短、目的明确）。点评时，借题发挥，进行变式训练，印发自编的教学案，增强示范性，提高复习的针对性，希望在区一模之前通过训练让学生熟悉考卷的题型格式，胸有成竹地走进考场。

老师复习要有计划，但不要被计划束缚，要从多数学生的角度出发，但不要面面俱到；学生完成练习要有侧重，临界点的知识必须有突破（老师布置作业可以考虑分层）。

二、抓好课堂教学效率，提高课堂教学的有效性。

复习期间大多是习题课，习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，强化知识的重难点。矫正的内容来源于学生的学习与习题训练，搜集信息的渠道既可以是课上，又可以是课下；既可以是学生的作业，也可以是课堂的交流等。找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，巩固解题方法或规律，在讲评时注意：

1.不由教师包办代替，教师给出学生训练中的典型错误，引导学生分析讨论，然后由教师点评，让学生自己悟，而不是由教师“灌”。

2.讲深讲透，不就题论题。通过典型试题的分析，使学生通过解一道题学会解一类题，培养举一反三、触类旁通的能力。

3.适当扩散，借题发挥。将原题改头换面，从不同的角度了解学生掌握知识的情况，从一道题引申出其他知识点，引导学生联想，拓宽解题思路，提高学生发散思维能力。

三、加强学法指导，提高学生解题技能。

如何才能让更多学生复习效果更佳？老师的具体做法：望、闻、问、切。

望：仔细研读考点说明，认真翻阅学生作业，确定章节复习的重点知识。

闻：闻听同组老师对学生掌握知识的看法，闻听同班老师对班上学生的了解，把握多数学生的认知水平。

问：询问有关同学的知识、解题方法中的疑惑。

切：综合上述了解的情况，准备相应的上课、辅导、练习内容（老教师在准备相应的上课、辅导、练习内容时要结合近年的中考题，有一定的新意，年轻老师则要了解中考要求，在学生的情况上下工夫）。

四、加强学生检查，全面了解情况。

摸底练习要贯穿整个复习过程，我们反对“题海战术”，但多种题型的训练却是必要的。学生对基础知识点的识记不够，总是考前再背，所以基础题失分率高。根据这一现象进行针对性的训练，每周整理精选题给学生练习，尤其是有一定难度的题目，例如图像题、流程题、给信息写化学方程式、实验探究题、综合题等。这种做法既灵活又有成效，对有一定代表性的内容更要加强练习，使学生掌握各类题的解题方法，对各种知识再重新复习一遍。

五、改进学生的学习方法，引导学生从“盲目学”到“会学”。

在新课教学时，我们已经教给学生实用的学习方法，但是在复习过程中，要引导学生自己复习。尤其是成绩比较好的学生，可帮助他们在复习过程中养成良好的学习习惯。比如，在学习时整理自己认为重要和容易遗忘的知识点，记下顿悟到的知识点，记下有规律的知识点，记下特殊的和易混淆的知识点，记下多次做错的题型和相关知识点，整理成错题集，这样不仅可以提高学习成绩，而且可以养成反思的良好习惯，明白要在细节上下工夫。这样对学生以后的学习，甚至终身学习都会产生积极的影响。

知识来源于生活，知识又要为生