幼儿园：慧玩数学故事.docx

幼儿园：慧玩数学故事

小1班慧玩数学故事《长颈鹿比高矮》

长兴县中心幼儿园陈永超

材料介绍：红黄蓝三色模块若干。

观察对象：嘟嘟、天宇。

一、观察实录：

镜头一：

嘟嘟拿来了这份材料，他很快就找到了长颈鹿的头和身体，并迅速拼好。但是很快拼完后就对这份材料失去了兴趣。天宇拿到了这份材料后，也跟嘟嘟一样将长颈鹿搭了出来。天宇的长颈鹿相对于嘟嘟的长颈鹿多了一点变化。但是很快，天宇也对这份材料失去了兴趣。

分析：

初玩材料兴趣弱，材料运用不完整

幼儿在第一次接触材料后，只是简单的当做一个拼搭游戏，找到长颈鹿的头和身体拼好，并在游戏中出现了幼儿语言“我搭好了长颈鹿”，并没有想要进一步去探索。

因此，在下一次游戏前，我们与幼儿一起探讨了长颈鹿那神奇的秘密。让我们一起来看看第二个镜头吧。

镜头二：

嘟嘟和王天宇选择了两人游戏，他们分别各自将长颈鹿拼了出来，嘟嘟搭完后说了一句“我有一个长的和一个短的”此时教师介入问他：“那个是高的？”而一旁的天宇虽然没有搭完，但却说了一句：“我这个高！”

分析：

在这次游戏中，幼儿初步出现了比高矮的概念。开始关注长颈鹿的身高，而天宇虽然没有搭完，却能用眼睛去目测自己搭的长颈鹿比嘟嘟搭的都高，说明幼儿对物体的比较概念正在不断地清晰，并且最后完成后也确实验证了这一说法。

镜头三：

幼儿园：慧玩数学故事全文共1页，当前为第1页。嘟嘟和天宇正在准备比赛谁搭的长颈鹿最高，于是两人使出九牛二虎之力，但是发现了一个问题，长颈鹿似乎站不住，于是，游戏后我们就进行了讨论“如何让长颈鹿站的稳？”我们大家一起想办法，我们采用了其中的一个办法。

幼儿园：慧玩数学故事全文共1页，当前为第1页。

镜头四：

嘟嘟将长颈鹿靠在了墙上，这下长颈鹿就不会倒了，嘟嘟搭出了三只不一样的长颈鹿，然后进行了高矮比较。

二、案例分析：

长颈鹿是新接触的材料，孩子们对其玩法都没有经验，只能在玩中不断积累经验。作为教师，要不断的观察幼儿的游戏行为，分析解读幼儿。在一次又一次的探索过程中，我有了以下发现：

1.高矮的比较感知经验得到较好发展

从一开始的无玩法，到后来一步步的比较长颈鹿的高矮，确定了材料的属性特征，是一个模糊到逐渐清晰的过程，同时能够通过视觉感知物体的高矮，并且能对两个及多个长颈鹿对比来感知高矮。

2.幼儿的合作意识

幼儿从单人游戏到双人合作游戏，并且在游戏过程中相处十分融洽。对小班幼儿来说，是良好的开始，发展了幼儿的社会性交往能力。

3.专注、专一的学习品质

对长颈鹿这份材料的喜爱，和每一次游戏的认真对待，都可以看出幼儿本身具有专注的学习品质。

4.一物多玩趣不停

这份材料对孩子来说爱不释手，玩的多了，自己也就成为了材料的主人，会想法设法的探索新的玩法。从一种玩法到另一种玩法，是一个质变的过程。今后，孩子在遇到与他材料时，也会如此。

幼儿园：慧玩数学故事全文共2页，当前为第2页。

幼儿园：慧玩数学故事全文共2页，当前为第2页。