矩形、菱形说课演示稿.pptVIP

命题1.矩形的四个角都是直角已知：四边形ABCD是矩形求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90°命题2.矩形的对角线相等例：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4㎝。

求矩形对角线的长.解：∵四边形ABCD是矩形∴OA=OB∵∠AOB=60°∴△AOB是等边三角形∴OA=AB=4(㎝)∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=8(㎝)作业中既有巩固新知识的基础题，也有综合性较强的，解题思路较灵活的题目，以实现“人人学有价值的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展”。1．P95练习第2题2．P102习题19.2第4、9题（4）有三个角都相等的四边形是矩形;菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。接下来出示菱形的图片，菱形ABCD，对角线AC、BD交于O点。本节课的主要内容是菱形的两个判定定理，整个教学过程始终坚持以学生的发展为本的思想，注重学生个性潜能的发展和自我价值的实现，是学生的情感、态度与价值取向随着对知识的认识、理解和掌握相生相长。本设计的特点为：1、“提出问----分析问题----解决问题----理性归纳”这一流程在整个教学过程和每一个环节中循环使用，使学生对菱形的判定的认识螺旋上升，不断深化，学生的知识不断地得到重组与内化，从而使学生形成了完整的知识体系和良好的认知结构，也优化了课堂教学结构。2、把学习的权利还给了学生，使学生体验“做数学”的乐趣。1个定义2个公式3个特性：有一组邻边相等的平行四边形叫菱形：S菱形=底×高S菱形=对角线乘积的一半：特在“边、对角线、对称性”（本节课内容换言之）课后作业:1科作业：P1135，P11411，122自学书本P109-P110，完成P110的练习，做在预习作业本上。本节课让学生经历了动手操作、折纸、剪纸、观察、联想、比较，得出菱的概念。使学生能直观感受到菱形是特殊的平行四边形，除具有平行四边形的性质外，还应具有他自己特殊的性质。让学生从感官到理性，从观察探究到证明应用，由浅入深地了解、理会、应用菱形的知识，通过对数学活动的设计，尽可能地调动学生的积极性，让每个学生都参与学习研究，都有表现的机会；在学生的学习方式上，采取动手实践、自主探究、合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。19.2.2菱形（第二课时）----------菱形的判定菱形说课流程教材分析教法分析教学过程教学反思学法指导本节课是人教版八年级数学（下册）第十九章第二节第2课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。在教材中的地位和作用：教材分析学法指导教法分析教学过程教学评价教学目标分析经历菱形判定方法探究过程，掌握菱形三种判别方法知识目标能力目标情感目标1、经历利用菱形定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的动手实验、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。2、根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生逻辑推理能力和演绎能力。在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教材分析学法指导教法分析教学过程教学评价教学重点：菱形的判定定理的探究。教学手段：多媒体、教学用具、黑板、彩色粉笔教学重难点教学难点:菱形的判定定理的探究和应用。教材分析学法指导教法分析教学过程教学评价1、创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。2、采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。3、吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。教材分析学法指导教法分析教学过程教学评价在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。教材分析学法指导教法分析教学过程教学评价归纳总结作业布置能力检验