三年级下数学教案-解决问题（1）-2015人教版.docxVIP

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三年级下数学教案-解决问题（1）-2015人教版

教学目标

-知识与技能

-理解和掌握加、减法在实际生活中的应用。

-能够解决简单的实际问题，运用加法和减法计算。

-过程与方法

-通过观察、思考、操作等活动，培养解决问题的能力。

-学会运用加法和减法进行问题的分析与计算。

-情感态度与价值观

-培养对数学的兴趣，增强学习数学的信心。

-体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学的实用价值。

教学重点与难点

-重点

-理解和掌握加法和减法在实际问题中的应用。

-能够运用加法和减法解决实际问题。

-难点

-能够从实际问题中抽象出数学模型，并进行计算。

-理解和掌握加法和减法之间的关系和转换。

教学准备

-教具

-教学课件或黑板

-数学教具（如计数器、计算器等）

-学具

-学生练习本

-铅笔、橡皮等文具

教学过程

1.导入（5分钟）

-通过图片或实物展示，引导学生观察并提出问题。

-引导学生思考如何运用加法和减法解决实际问题。

2.探究（10分钟）

-分组讨论，让学生尝试解决实际问题。

-引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用加法和减法进行计算。

3.讲解（10分钟）

-对学生的问题解决过程进行讲解和点评。

-强调加法和减法在实际问题中的应用和计算方法。

4.练习（10分钟）

-布置练习题，让学生独立完成。

-引导学生运用加法和减法解决实际问题。

5.总结（5分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调加法和减法在实际问题中的应用。

-鼓励学生在日常生活中发现数学问题，并尝试解决。

课后作业

-完成练习册上的相关习题。

-观察生活中的数学问题，并与家长分享解决过程。

教学反思

-在教学过程中，要注重培养学生的观察能力和思考能力。

-要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

-通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

参考文献

-人教版小学数学教材三年级下册，2015年版。

-《小学数学教学策略与设计》，李玉琴，2018年版。

在以上教案中，需要特别关注的是“探究”环节。这个环节是学生主动参与、积极思考的关键时期，对于学生理解和掌握数学知识具有重要作用。以下是对“探究”环节的详细补充和说明。

探究环节的详细补充和说明

1.分组讨论的组织

-在分组讨论之前，教师应该根据学生的能力、性格等因素进行合理分组，确保每个小组成员都能在讨论中发挥作用。

-教师应提供明确的讨论题目和指导性问题，引导学生围绕实际问题进行讨论。

-教师应巡回指导，观察每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导，确保讨论的方向和深度。

2.问题解决的引导

-在学生尝试解决实际问题时，教师应鼓励学生用自己的语言描述问题，并引导他们通过画图、列表等方式来表示问题。

-教师应引导学生将实际问题转化为数学问题，即找出问题中的数量关系，确定需要用加法还是减法来解决。

-在学生解决问题的过程中，教师应鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的发散思维。

3.数学模型的建立

-教师应帮助学生从实际问题中抽象出数学模型，即用数学的语言和符号来表示问题。

-在建立数学模型的过程中，教师应引导学生理解加法和减法的意义，以及它们在数学模型中的应用。

-教师应通过示例，展示如何运用加法和减法进行计算，并解释计算过程中的关键步骤。

4.合作学习的促进

-在探究环节中，教师应鼓励学生进行合作学习，共同解决问题。

-教师应教会学生如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何与他人合作。

-教师应通过小组汇报、讨论总结等方式，让学生分享他们的学习成果，增强他们的学习动力。

教学策略的运用

1.差异化教学

-在探究环节中，教师应根据学生的不同水平提供不同难度的实际问题，以满足不同学生的学习需求。

-对于基础薄弱的学生，教师应提供更多的指导和帮助；对于学有余力的学生，教师应提供更具挑战性的问题，以促进他们的思维发展。

2.情境教学

-教师应创设与学生生活经验相关的实际问题情境，让学生在情境中感受数学的实用价值。

-通过情境教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的积极性。

3.评价与反馈

-在探究环节中，教师应给予学生及时的评价和反馈，帮助他们了解自己的学习情况。

-教师应注重评价学生的思考过程和问题解决策略，而不仅仅是答案的正确与否。

通过以上对探究环节的详细补充和说明，我们可以看到，这个环节不仅是学生主动学习的舞台，也是教师教学艺术的体现。教师需要精心设计探究活动，灵活运用教学策略，才能有效地促进学生的数学学习。

探究环节的深入分析与实施建议

探究环节的实施需要教师精心设计和灵活应对，以下是对该环节的