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在线学习理论研究的现状与趋势

【摘要】从概念出现到广泛应用，近20年来对在线学习的理论研究不断深

入，并逐渐成为理论界关注的热点话题。通过检索SSCI数据库（1994-2013）20

年间有关在线学习理论研究的相关文献，从中选择被引频次最高的30篇文献构

建引文数据库及同被引矩阵进行科学计量和社会网络分析。研究结果表明，目前

在线学习理论研究分为特色鲜明的四大领域，各领域内部及相互之间具有较强的

关联性，整个在线学习理论研究体系处于知识的线性积累阶段，朝着成熟与稳定

的方向发展。并具有十分广阔的发展前景。

【关键词】在线学习；理论研究体系；同被引分析；社会网络分析

一、引言

在线学习（e-learning）是随着多媒体和互联网技术的迅速发展及其在远程教

育领域的广泛应用而发展起来的，并且在今后教育领域的应用前景极为广阔。希

尔兹最早提出在线学习概念（Hiltz。1994）：在线学习是指将某一课程的主页及

相关资料置于Web之中，形成一个共享的虚拟学习空间，以达到一种面对面

（FTF）学习效果的网络应用11l。整整20年期间，在线学习的理论研究不断深

入，理论研究成果十分丰富，相关研究主题也逐渐明朗，并形成了较为明确且不

断延伸的学科研究领域。

对社会科学领域相关研究主题进行分析和评价，国内外相关学者一般通过对

近10-20年中社会学、心理学、经济学和管理学等特定领域被引频次最高的系列

文献进行科学计量分析，对相关学科研究主题作出客观的评价和分析，从而促进

和实现相关理论研究体系的构建与知识传承。因此，本文拟采用科学计量法中的

引文分析方法，对在线学习理论研究的高被引文献进行系统研究，以揭示在线学

习理论研究的发展脉络、核心领域和知识结构，明确其未来研究的发展方向，并

为我国在线学习的理论研究与实践活动提供些许启示。

二、相关研究回顾

（一）在线学习的理论背景及其内涵分析

索耶（Sawver，2010）认为，学习科学的理论基础由建构主义、认知科学、

教育技术学、社会文化研究和学科知识管理五个方面构成，学习因而具有生态学、

情境化以及越来越多的文化取向的特点。系统的学习理论研究源自于心理学，因

而关于行为与认知的学习理论研究一度成为20世纪学习理论的主导流派，其中

行为主义的学习理论一般用于分析简单的学习行为，而认知主义的学习理论则适

合于考察较为复杂的学习行为：进入20世纪90年代，随着在线学习行为活动的

不断普及，围绕在线学习技术支持和交叉学科背景进行的理论研究逐渐成为理论

界研究的热点。同时。随着相关学科特别是心理学的学者对人类学习行为研究的

不断深入，强调学习过程中知识的主动构建而非被动接受的建构主义学习理论逐

渐兴起，并在在线学习的理论研究中得到了广泛应用。综合相关文献，本文对在

线学习的理论背景及其内涵进行了梳理和分析（见表1）。

（二）在线学习理论研究的主题与价值取向

由于学习理论是建立在心理学的相关研究基础之上的，因此从一开始，学习

理论的研究就具有明显的人本主义倾向，注重对人们认知、反应、直觉和意识的

研究，并从个体应对外界刺激的行为反应中考察学习者知识的形成与构建过程，

相关研究为在线学习的理论研究打下了坚实的理论基础。但随着信息技术和互联

网在学习领域的广泛应用，在线学习理论研究中的“情境化”（situative）特征和

应用性现象逐渐显著，其关注的焦点在于学习系统和知识结构，注重交互式学习

系统的构建和信息技术以及物质平台的支持。进入21世纪。在线学习的理论研

究又逐步回归到以学习者为中心进行研究设计的方向-上了。王竹立（2011）认

为在网络时代，学习理论应该是一种以学习者个人需要和问题解决为中心的，充

分发挥学习者“顿悟”和隐性知识内省挖掘能力的“新建构主义学习理论”，既注重

人文关怀又有利于知识创新与实际应用。在线学习作为一个动态的概念，已经远

远超越了一般意义上的网络或信息技术的范畴。将社会文化、伦理、意识形态以

及学习者的价值观、行为方式、社会交往与关系等因素均纳入到在线学习理论研

究的主题之中。综合相关文献。目前在线学习理论研究的主题涉及基础性的理论

背景研究和实务性的应用型研究两方面，其价值取向分为人文关怀倾向和技术支

持倾向两种。基于此，本文初步构建了在线学习理论研究的分析框架（见图1）。

三、研究设计

（一）研究方法

本文的研究方法为