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【篇一】大班区域观看记录样例大全

观看状况：

今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，娴熟的拿起了

一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块当

心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他

看了看桌子，发觉没有了，就开头东张西望，我发觉他有点心不在焉了。

这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

观看分析：

我在观看他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发觉孩子的兴趣点

有所转移，就应准时介入，启发幼儿的集中性思维，引导幼儿连续进展建

构。

措施与结果：

在幼儿刚进展活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观看孩子的

行为，没有进展指导。之后当我发觉孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，

我就准时用启发性的语言进展了引导，为他查找下一步努力的方向。

案例描述：

今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜

培育他们爱护图书、喜爱看书的习惯，孩子们都显得比拟快

乐，刚开头的时候，还纪律还比拟好，可是后来却发生了好几件事：

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴

滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一

个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长

时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它

可难过类！”没人反响，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可

好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的”小朋友也

想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，

把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

我的反思：

面对以上孩子们在阅读中消失的种种不良的行为习惯，我觉得应当要

即使去引导和订正，由于当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去订正它

是一件特别吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的

方法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产

生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的阅历感受来的真实，来的有效！

【篇二】大班区域观看记录样例大全

【观看记录】

我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到

超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超

市就把我当时说的规章意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超

市里挤满了人,为了购置到货架上的商品,在嬉戏的一开头便消失了“抢购”

的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一

次性购置的物品过多,在拥挤的`过程中东西掉了一地。立刻整个超市就乱

作一团。见到此情此景我马上以商店效劳员的身份介入嬉戏,建议顾客们

要依据自己的需要购置商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另

外要妥当保管好自己的物品,在超市这才恢复了安静。

【分析】

1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,

进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤*货架的事情发生。

2、孩子们在超市中会得到生活阅历。但是,要遵守在超市里制定的规

章意识,幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些阅历规章,

因此在嬉戏时幼儿由于规章意识不明确,消失一次性购置的物品过多。

3、超市消失乱成一团时,有教师的介入,急躁地引导幼儿,使幼儿能更

好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参加进去会使

嬉戏更加好玩,更加好玩。当幼儿在嬉戏中产生意见时,教师也能准时发觉

解决,正面引导。教师应当是一个观看者和引导者,在嬉戏过程中,要把握

,适时地介入指导。

【指导策略】

嬉戏中消失“争抢”物品大事,是由于孩子在超市内的规章意识浅薄,

物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些一样的物品,这样就能避开

消失争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空

间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市

治理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会

盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。