西华师范大学教育综合真题（18-22）.docxVIP

PAGE

PAGE3

2018年西华师范大学教育综合真题

一、名词解释（每题5分，共6小题，共30分）

1.学习动机

【参考答案】学习动机是动机在学习活动中的表现，指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。

2.教育目的

【参考答案】教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。

广义的教育目的是指，存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的，反映社会发展的根本需求，明确而稳定，对各级各类学校的教育工作以及人的成长和人才的培养具有重要的指导和规范作用。

教育目的对学校教育的实施具有重要意义：其一，定向作用；其二，调控作用；其三，评价作用。

3.学校教育制度

【参考答案】现代教育制度的核心部分是学校教育制度，学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制主要有双轨制、单轨制、分支型学制三种类型。

最终的发展趋势是单轨制。

4.苏湖教法

【参考答案】苏湖教法是宋朝地方官学的教学制度，也称分斋教学制度。该制度是胡瑗在主持湖州州学时创立的一种新的教学制度，在“庆历兴学”时被用于太学的教学。其主要内容是在学校内分设经义斋和治事斋。

经义斋选择学习儒家经义。治事斋又称治道斋，分设治兵、治民、水利、算数等学科，学生可选择其中一科为主修，另选一科为副修。经义斋以培养比较高级的统治人才为目标；治事斋是为了造就在某一方面有专长的技术、管理人才。

胡瑗创立分斋教学制度，在中国教学制度发展史上，第一次按照实际需要，在同一学校中分设经义斋和治事斋，实行分科教学；治民、治兵、水利、算数等实用学科正式纳入官学教学体系之中，取得了与儒家经学同等的地位；治事斋学生治一事，又兼摄一事，开了主修和副修制度的先声。

5.终身学习

【参考答案】终身教育思想产生于20世纪50年代中期的法国，代表人物是法国教育家保罗?朗格朗。终身教育认为教育应该能够在每一个人需要的任何时刻以最好的方式提供必需的知识和技能；终身教育包括了教育的各个方面、各项内容，包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育，也包括了在教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系；终身教育是现代社会的需要；终身教育没有固定的内容和方法，终身教育的任务就是为了使人“学会学习”。作为当代一种国际性教育思潮的终身教育，由联合国教科文组织直接倡导和推动，并得到了各国政府的积极响应和合作。

6.德育

【参考答案】一般认为，德育是学生在教师影响和学校教育的条件下，在同环境相互作用中，积极主动地认识、体验、身体力行，形成品德的过程。

学校德育，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。

二、简答题（每题10分，共4小题，共40分）

1.简述教学过程中应如何处理好几对关系。

【参考答案】在教学过程中要处理好以下几种关系：

（1）间接经验与直接经验的关系

①学生认识的主要任务是学习间接经验。

②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。

③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。

（2）掌握知识和发展智力的关系

①智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。

②生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。

③防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。

（3）智力活动与非智力活动的关系

①学生的学习、认识活动包括智力活动与非智力活动。

②智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于并积极作用于智力活动。

③按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效地进行智力活动。

（4）教师主导作用与学生主动性的关系

①发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习新知识、发展身心的必要条件。

②尊重学生，调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。

③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

（5）掌握知识与进行教育的关系

①掌握知识是培养学生思想品德的基础。

②只有使所有知识引发了学生情感、态度的积极变化，才能让他们的思想真正得到提高。

③学生具有良好的思想品德，又有助于推动他们积极地学习知识。

④防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向。

2.简述杜威实用主义教育思想。

【参考答案】实用主义教育