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改革开放以来我国高中英语教科书教材栏目演变的实证研究

教材栏目就是在教材版面上按内容性质分成的标有名称的各部分，它是课程观的载体，是教材的重要组成部分，起着提纲挈领的作用。教材栏目的构成、内容、实现形式都体现着深层次的教育理念(沈国强，2010),因此对教材栏目的纵向比较能从一个侧面反映课程教育改革的特点。笔者通过对改革开放以来4套代表性的人教版高中英语教科书教材栏目设置的比较研究，分析我国高

中英语教科书教材栏目的构成、数量、实现形式、内容及其特点的演变轨迹，

期待对教科书的编写与使用有所启示。

一、人教版高中英语教科书教材栏目概况

1.1984版高级中学英语教科书

该套教科书是改革开放后首套全国范围使用的高中英语教科书，主要基于

结构主义语言理论编制，语音、语法项目是教材编制的主线(刘道义，

2008)。它主要以“课(Lesson)”为组织内容的单位，共3册，计46课。每

一课的教学栏目结构基本稳定，主要包括5个项目：课文(Text)、单词和习

语(Wordsandexpressions)、课文注释(Notestotext)、语法

(Grammar)和练习(Exercises)。

2.1996版全日制普通高级中学英语教科书(SeniorEnglishforChina,

简称SEFC)

这套教材由人教社与英国朗文出版集团有限公司合作编写而成，于1996年

秋开始在全国各地(上海除外)使用。教材编写引进国外现代语言教学理论，

同时注意结合我国传统经验，采取了语言结构与语言功能相结合的复合模式

(刘道义，2008)。教科书改变了原来以“课(Lesson)”为组织单元的结构，而代之以“单元(Unit)”为教学内容的基本单位，共6册，计74单元。尽管“课”仍然是“单元”的重要基础，但是此时“课”的地位、作用已经与1984版教材不同，即它已经不是独立的教学组织单位，而只是“单元”的一个组成部分。该套教材每个“单元”分为4课，教材栏目已经形成雏形，但结构和数

量不稳定(见下页表2)。栏目名称也不是一以贯之而是略有变化，如阅读在

第1册的名称为Reading,自第2册(上)开始改为Readingcomprehension,

听力在第1册中为Listening,第2册(下)开始更名为Listening

comprehension,语言学习(Languagestudy)在第3册(下)中改称为语法学

习(Grammarstudy)。纵观全套教材，典型教材栏目一般为8个部分：对话

[Dialogue或Speaking,第3册(下)Dialogue更名为Speaking]、阅读

(Readingcomprehension)、语言学习(Languagestudy)、训练

(Practice)、听力(Listeningcomprehension)、写作(Writing)、单词

学习(Wordstudy)和复习要点(Checkpoint)。

3.2003版全日制普通高级中学教科书英语(必修)(RevisedSenior

EnglishforChina,简称RSEFC)

2003版教科书是在1996版教科书的基础上修订而成的，名为修订，实则近乎重新编订。这套教材仍然是以“单元”为教学内容的基本单位，但打破了“4课1单元”的格局，而代之以“1课1单元”的新形式，全套教科书共6册，计

58单元。每单元的教学栏目结构稳定，主要包括11个项目：教学目标

(Goal)、热身(Warming-up)、听力(Listening)、说话(Speaking)、读

前(Pre-reading)、阅读(Reading)、读后(Post-reading)、语言学习

(Languagestudy)、综合技能(Integratingskills)、小贴士(Tips)和

复习要点(Checkpoint)。

4.2004版普通高中课程标准实验教科书英语(必修)(NewSenior

EnglishforChina,简称NSEFC)

这套教科书是根据教育部《普通高中英语课程标准(实验)》精神编写，

全套教材遵循“功能—结构—话题—任务”相结合途径