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《燕子》教学反思(通用15篇)

《燕子》教学反思(通用15篇)篇1

面对这样一篇美文，讲什么？需要讲的东西很多，燕子的美丽，燕子的轻盈，

燕子的勤劳……

本文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我

着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理

解和把握。

内容有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里

行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己

的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关

语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文

字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，犹如将学生身临其境，油然

激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容

理解，对小燕子的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。

学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使

……发挥了自己的想象力。

首先，要仔细观察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写

，给它画个像，如有特别之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如

描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特别，耳孔很大，周围排列着很多细毛，好像一对

竖起的猫耳朵。

其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清楚而鲜明地

把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。

《燕子》教学反思(通用15篇)篇2

一、选用《海燕》原文，讲解“郑振铎”名字的意思，“振铎”

就是摇铃铛。引导学生说说这篇文章主要写了什么？

二、引导学生朗读课文，思考：写了怎样的燕子？这是一种怎样的乡愁？重点

指导学生理解“伶俐、凑”等词语的意思，并通过与《海燕》中的原句比较等体会

语句的情意及节奏特点。

三、引导学生阅读课文，理解：故乡的小燕子，作者把它放在什么背景下来写

的？重点抓住“烂漫、千万条柔柳”体会春天的美丽；理解、体味“唧、闲散、痕

”等词语的涵义，并指导朗读，体会语句的节奏之美。

师：对，伶：聪明，俐：灵活。伶俐：聪明灵活的意思。还有吗？

师：（手势摆出剪刀形）“加上一双剪刀似尾巴”，看过吗？所以我们就

叫这样的形状为燕尾。还有吗？

师：“一身乌黑光亮的羽毛”，比较一下原文，“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮

”。哪句好？

师：（再读两句话，引导学生比较。）有节奏吧？你们喜欢扯着嗓子“呜”地

一下子？（做上扬的手势）还是喜欢有起伏、有节奏的歌？（做波浪高低起伏样）

师：我们要体现出这样的节奏来，把这句话再读一下。（师示范读）

师：“积伶积俐”，读这两个词，节奏怎样啊？（师做手势，高低起伏）我们

再来读，要像听音乐读一样。（着重指导学生读出感情，读出节奏。）

师：读文章一定要读出文章这样的起伏节奏！故乡的小燕子，在作者如此起伏

的描写中显得更加活泼，显得更加可爱，这就是故乡的小燕子。作者放在什么背景

下写的？用作者的话说。

师：春间二、三月间就是初春、早春的时候，这是一个怎样的时候呢？看看作

者写了什么？注意下面的句子，用自己的话告诉我，体会一下作者的节奏，自己读

。大声读。

师：颜色鲜艳，明亮而美丽，烂漫无比。无比什么意思？

师：没有什么可比，如此的春天更加颜色艳丽，明亮而美丽。这是怎样的春天

？

师：作者为什么不写“红的白的黄的花，各色的花，各色的草”，写在一起，

不是更简洁吗？为什么这样写啊？

师：哦，体现出春天的美丽。你有什么感觉？春天好像在哪里？（师用手在眼

前晃一圈。）

师：轻松地、放松地展开，一齐展开了。咦？柳树有眼睛吗？

师：既用了比喻，又用了拟人。千条万条的柔柳，为什么不说千万条柳？多简

洁啊！为什么不这么说？你们听，千万条柳丝，千万条柳条，千条万条柔柳，感受

到了什么？

师：非常地柔软，对，非常地柔美。好，我们再来读，读出作者那种温柔的感

觉来。

生：（齐读“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，

绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天。”

师：在这样的春天，这样的燕子，这