苏教版小学数学一年级上册《67的分与合》教学设计.docx

序号24

教学课题

6－7的分与合

（教材第36页例题、“试一试”及第37页“想想做做”。）

课型 新授课

本课题教时数： 1教时 本教时为第1教时 备课日期9月29日

教学目标：

1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点、难点：

重点：掌握6、7的分与合。难点：体会分与合的思想。

教学方法与手段：教学课件，学具盒

教学过程： 教师活动

一、创设情境，自主探索

1、设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?三个学生的分法没有按次序出现，可以

让其他同学调整他们排列的次序。

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?



二、动手操作，尝试练习

1、提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。



学生活动

2、说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

2、填完后小组互相交流检查。

设计意图

由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。

学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。

7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正

把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。

指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。

三、活动游戏，应用巩固

1“想想做做”第1题(连一连)。

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。





4“想想做做”第4题(吃螃蟹)。

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

四、揭示课题，巩固应用

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

教师板书课题：6、7的分与合。五、激励评价，猜数下课

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在

2 “想想做做”第2

题(说一说)。

同桌互相说一说。3 “想想做做”第3题(对口令)。

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。

背后把

背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同

桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

(教师先与学生猜，同桌之间再猜)

板书设计：

分与合

6 6

6

5

1

1

5

3

3

6 6

2

4

4

2

作业设计：《补充习题》相关练习。

授后小记：

授课日期