五年级上册数学导学案-4.3 探索活动：平行四边形的面积 北师大版.docxVIP

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五年级上册数学导学案-4.3探索活动：平行四边形的面积

一、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形面积的定义，掌握平行四边形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的空间观念、推理能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容

1.平行四边形面积的定义：平行四边形的面积是指平行四边形所占平面的大小。

2.平行四边形面积的计算方法：平行四边形的面积等于底乘以高。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握平行四边形面积的计算方法。

2.教学难点：理解平行四边形面积计算方法的推导过程。

四、教学过程

1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现平行四边形，激发学生对平行四边形面积的兴趣。

2.探究新知：让学生通过观察、操作、比较等活动，发现平行四边形面积的计算方法。具体步骤如下：

(1)让学生观察平行四边形，找出底和高。

(2)让学生用剪刀剪下一个平行四边形，然后将其拼成一个长方形。

(3)让学生比较平行四边形和长方形，发现它们的面积相等。

(4)引导学生总结出平行四边形面积的计算方法：平行四边形的面积等于底乘以高。

3.巩固练习：通过课堂练习，让学生运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题，加深对知识的理解。

4.小结：对本节课所学内容进行总结，强调平行四边形面积的计算方法。

五、课后作业

1.让学生完成课后练习题，巩固平行四边形面积的计算方法。

2.让学生通过查阅资料或观察生活，找出生活中的平行四边形，并计算其面积。

六、教学反思

本节课通过观察、操作、比较等数学活动，让学生掌握了平行四边形面积的计算方法。在教学过程中，要注意引导学生发现平行四边形面积的计算方法，培养学生的空间观念和推理能力。同时，要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高教学效果。

注意：本导学案仅供参考，具体教学过程和内容可根据教学实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，即学生通过观察、操作、比较等活动发现平行四边形面积的计算方法的过程。这一部分是教学过程中的关键环节，直接关系到学生对平行四边形面积计算方法的理解和掌握。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

在探究新知的过程中，教师应设计一系列的数学活动，引导学生通过观察、操作、比较等方式，主动发现平行四边形面积的计算方法。具体步骤如下：

1.观察平行四边形：教师可以出示一些平行四边形的图片或实物，让学生观察并找出平行四边形的底和高。在此过程中，教师应引导学生注意平行四边形的特征，如对边平行且相等，对角相等等。

2.操作平行四边形：教师可以让学生用剪刀剪下一个平行四边形，然后将其拼成一个长方形。在此过程中，教师应引导学生注意平行四边形的底和高在长方形中的位置，以及拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的关系。

3.比较平行四边形和长方形：教师应引导学生比较平行四边形和长方形，发现它们的面积相等。在此过程中，教师可以提出以下问题引导学生思考：

(1)平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？

(2)平行四边形的面积和长方形的面积有什么关系？

(3)平行四边形的面积与它的底和高有什么关系？

4.引导学生总结平行四边形面积的计算方法：在学生通过观察、操作、比较等活动发现平行四边形和长方形面积相等的基础上，教师应引导学生总结出平行四边形面积的计算方法：平行四边形的面积等于底乘以高。

在学生总结出平行四边形面积的计算方法后，教师应通过具体的例子，让学生运用该方法解决实际问题，加深对知识的理解。例如，教师可以给出一个平行四边形的底和高的长度，让学生计算其面积；或者给出一个平行四边形的面积和一个已知的长度的底或高，让学生计算另一个未知的长度的底或高。

在探究新知的过程中，教师应注意以下问题：

1.引导学生主动参与：教师应充分调动学生的积极性，让他们主动参与到观察、操作、比较等数学活动中来，从而更好地理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

2.注重学生的思维发展：教师应关注学生的思维过程，引导他们通过观察、操作、比较等方式，发现平行四边形面积的计算方法，培养学生的空间观念和推理能力。

3.及时进行反馈和指导：教师应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生解决在探究新知过程中遇到的问题，提高教学效果。

总之，在探究新知的过程中，教师应设计一系列的数学活动，引导学生通过观察、操作、比较等方式，主动发现平行四边形面积的计算方法。同时，教师应注意引导学生的思维发展，及时进行反馈和指导，提高教学效果。

在探究新知的过程中，教师还需注意以下几点：

4.鼓励合作学习：教师可以组