高中生物学人教版：第3节 人类遗传病-教学设计.doc

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

高一

学期

秋季

课题

第三节人类遗传病

教学目标

1.通过体验遗传咨询师的工作，说出遗传咨询的流程，并且能够根据实际提出合理的诊治建议，体会遗传病给社会家庭带来的危害，关爱遗传病患者。（科学思维、社会责任）

2.通过上网自主查阅关于人类遗传病的相关资料，举例说出人类遗传病的类型。（生命观念）

教学内容

教学重点：

1.人类遗传病的类型。

2.遗传咨询的流程，遗传病的检测和预防。

教学难点：

1.遗传咨询的流程。

教学过程

【数据导入，感受现实】

提供三则资料：

资料一：我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中70%~80%是由于遗传因素导致。

资料二：15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。

资料三：自然流产儿中大约50%是染色体异常所致

通过资料中的数据，使学生感受到人类遗传病给人类带来的巨大危害，并且引入遗传咨询师的职业。

【情境创设，职业体验】

创设一对年轻的新婚夫妇来咨询室进行亨廷顿舞蹈症的咨询，学生作为遗传咨询师的情境，体验遗传咨询的整个过程。

创设情境：

一对年轻的新婚夫妇走进咨询室（丈夫的父母亲患有亨廷顿舞蹈症，妻子及其父母正常），他们想要对该病进行相关咨询。丈夫的家族中有好几个亲属都因患有该病而去世，妻子认为该病一定是遗传病，并且为他们繁育后代而感到担忧。

学生作为遗传咨询师，首先需要帮助妻子更好的了解什么是遗传病，从而引入人类遗传病的概念、类型。在课前已经提前布置了学习任务，学生通过预习书本，自主上网查阅相关资料，并且完成了学习任务单中的思维导图，对于遗传病的概念、类型已经有一定认识，因此可以通过自学的知识，帮助妻子了解什么是人类遗传病。

情境深入：

现在这位妻子已经知道了什么是遗传病，但对于丈夫家族中出现的关于该病的患病情况还是很担忧，想要知道如果她跟丈夫育有小孩，小孩一定也会遗传上这个疾病吗？

提问学生：作为遗传咨询师，为了帮助妻子解决这个问题，需要知道一些什么信息？

紧接着提供该丈夫的家庭成员发病情况：他的祖父（爷爷）、父母亲和姐姐（45岁)都患该病，哥哥（40岁）正常；其他家庭成员正常。

学习活动：

根据以上信息，在学习任务单对应位置绘制出遗传系谱图。

结合遗传系谱图，可以分析该遗传病的遗传方式，并且推算后代再发风险率，针对这些信息，为这对夫妻提供优生指导意见。

【总结】

回顾本节课的内容，总结遗传咨询的流程。