学习动机 二语习得PPT.pptxVIP

学习动机的重要性学习动机是驱使我们不断学习和进步的内在力量。它能激发我们的好奇心,让我们主动投入到学习过程中,从而获得更深厚的知识和技能。掌握学习动机的奥秘,可以帮助我们在学习过程中保持积极主动的态度,充分发挥自身的潜力。byJerryTurnersnull

动机理论概述动机的定义动机是推动个体行为的内部力量,激发和维持其目标导向行为的心理过程。它是理解和预测人类行为的关键。动机理论分类动机理论包括内驱力理论、目标取向理论和期望价值理论等,解释了人们为何产生特定行为动机。动机的作用动机对个体的知觉、情感、意志和行为产生重要影响,是学习效果的关键决定因素之一。

内在动机和外在动机动机可分为内在动机和外在动机两种类型。内在动机是源于个人内部的兴趣、享受和满足感等因素,是学习者自发、自主的动力。而外在动机则来自于外部的奖励、评价或惩罚等因素,是学习者为了获得某种目标而产生的动力。内在动机对于长期学习目标的持续和深入学习更有利,但外在动机也能起到一定的激发作用,两者应该合理搭配应用。教师应该注重培养学习者的内在动机,同时也可以合理利用外部鼓励、反馈等方式来支持学习者的动力。

自我决定理论1自主性自我决定理论强调个体的自主性和自我调节能力。学习者当决定自己的目标和行为时会产生更强的内在动机。2关系感个体与他人的联系和关系是满足自主需求的重要因素。良好的社会互动和支持可提升学习者的动机。3胜任感学习者对自己的能力和效能有信心时,会产生更强的内在动机。合适的挑战和反馈有助于增强胜任感。

自我效能感自我效能感是个人对自己完成特定任务的能力的主观判断。它影响着个人的动机、行为方式和情绪反应。拥有较高自我效能感的学习者会更积极主动地面对挑战,从而取得更好的学习成果。培养学习者的自我效能感是促进他们主动学习的关键。教师可以通过设置合适难度的目标、给予积极反馈等方式,增强学习者的自信和自我价值感,从而提升他们的学习动机。

目标取向理论目标设定目标取向理论强调学习者设定具体、有挑战性的学习目标,有助于提高学习动机和成绩。能力信念学习者相信自己有能力完成所设目标,会表现出更高的学习热情和主动性。任务取向学习者越是将学习视为一种掌握任务的过程,越能保持持久的学习动力。

二语习得动机模型1目标明确二语学习的目标,如提高交流能力或通过考试2态度对目标语言及其文化保持积极、开放的态度3努力主动付出时间和精力去学习和实践二语二语习得动机模型强调三个关键因素:明确的学习目标、对目标语言和文化的正面态度,以及主动投入学习的持续努力。这三个要素相辅相成,共同影响二语习得的动机水平和学习成果。只有当学习者内在地认同学习目标,具备积极的语言态度,并积极主动地投入学习时,二语习得动机才能真正发挥作用。

学习者个体差异认知风格学习者在信息处理、知觉和思考方式上存在差异,一些人倾向于分析型,另一些则更偏好整体性思考。这种认知风格差异影响着他们的学习方式和效率。学习策略学习者使用不同的方法和技巧来理解和记忆信息,如记忆法、组织法、理解法等。选择合适的学习策略对于提高学习效果很关键。学习动机学习者的学习动机可能源自内部需求,也可能来自外部奖励。内在动机往往更持久且能带来更好的学习成果。学习风格学习者偏好的感官通道不同,有的人擅长视觉学习,有的则更擅长听觉或动手实践。教师应该因材施教,照顾到不同学习风格。

年龄和二语习得1010岁年龄是二语习得的重要影响因素。10岁以下的儿童通常拥有更好的语音模仿能力和语言习得潜力。2020岁进入成年期后，第二语言的习得会更加困难。20岁左右的学习者需要更长时间和更集中的学习才能达到母语水平。5050岁50岁以上的学习者第二语言习得普遍较慢,发音和语法等方面容易出错。但仍有部分老年人能通过大量输入和练习取得不错的学习成果。年龄是影响二语习得的关键因素之一。儿童在语音模仿、语法习得等方面都具有明显优势,有利于更快更好地掌握第二语言。而成年人和老年人由于认知和生理变化,学习过程会面临更多挑战。但只要投入足够的时间和精力,仍有可能取得不错的学习成果。

性别和二语习得男性学习者男性学习者通常更擅长运用语言分析和逻辑推理的能力,在理解语法规则和词汇方面有优势。女性学习者女性学习者则更善于运用语感和语用能力,在记忆词汇和掌握发音方面较为出色。差异互补男性和女性学习者的特点互补,应采取针对性的教学策略,充分发挥学习者的优势。

语言学习策略语言学习策略是学习者在学习语言时有意识地采取的一系列行为和思维方式。这些策略可以帮助学习者更有效地获取、存储、运用和调节语言知识和技能。各种语言学习策略的分类和特点已被广泛研究和讨论。运用恰当的学习策略可以提高学习效率,增强自主学习能力。学习者需要根据自身特点、任务要求和学习情境,灵活选择并合理使用各种策略,如记忆