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雷雨教案3篇（提高学生阅读能力的有效教学案例）

篇1

(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导

致两人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一

天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生

下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒

着大雪出去，要我离开你们周家的门。

(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你

，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达

意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。

2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你

”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。

3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿

的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在

赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”——曹禺《雷雨》创作回顾

(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建

社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不

过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命

运。所以“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭

。

2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女

青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。

3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱

是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园

角色的无奈。

篇2

1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景

象。

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走

进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友

也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁

读得好）开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们

。

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写

（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写）

一横比一横长，最后一横却要最短。）

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下

来，大地一下子变暗了。

师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，

你有什么感觉？

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都

感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不