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高中语文《再别康桥》说课稿

高中语文《再别康桥》说课稿范文作为一名人民老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高老师的语言表达本领。怎么样才略写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的高中语文《再别康桥》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的伙伴。

高中语文《再别康桥》说课稿范文1

各位评委、老师：

上午好!

今日我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师呈现我的教学设计。

说教材

1.教材的地位和特点

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当今的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、辨别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏本领，有侧紧要的意义。

2.学习目标和重点，难点确实立

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境美妙、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

依据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。

知识和本领目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；

过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热诚；掌握背诵技巧。

情感态度和价值观目标：体味对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

教学重点：训练学生诵读诗歌的本领，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。

教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。

说教法

高中语文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生自动地取得知识，全面提高学生的语文本领。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

1诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生特别好地把握内容，理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美妙的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

2问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。

3探究式学习法。引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的本领，引导学生自动地取得知识，重视学生的实践活动。

说学法

加强对学生的学法引导在新课改的大背景下尤为紧要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识教授要紧要得多。1.联想辨别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析辨别本领，我们引入联想比较法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导爱好徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人研讨。

说教学过程

依据“教引导学，为了学，服务于学”的引导思想，我准备采用以下教学步骤来实现教学目的：

1.导入新课

首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。其次，我借用课件呈现徐志摩的简要情况和剑桥高校学校的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮忙理解诗人的“康桥情结”。再次，用多媒体以文字形式呈现时代背景。由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。对诗人的生活背景、遭逢作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。好的导语好像唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

2.诗意朗读，感受诗歌的`音乐美。

在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。然后老师范读，并进行诵读引导。（注意音节、重音、基调）让学生在美妙的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。

3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

为了让学生充