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教案：第四单元含有小括号的混合运算-三年级数学下册（苏教版）

一、教学目标：

1.让学生掌握含小括号的混合运算的计算方法，能正确进行计算。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容：

本单元主要学习含小括号的混合运算，包括加法、减法、乘法、除法等运算。学生需要掌握小括号的作用，以及如何正确进行含小括号的混合运算。

三、教学重点和难点：

重点：掌握含小括号的混合运算的计算方法。

难点：理解小括号的作用，能正确进行含小括号的混合运算。

四、教学过程：

1.导入：通过生活中的实例，引导学生理解小括号的作用，激发学生的学习兴趣。

2.探究：教师引导学生通过实际操作，发现含小括号的混合运算的计算方法。学生分组讨论，总结出计算方法。

3.讲解：教师根据学生的讨论结果，进行讲解和总结，让学生掌握含小括号的混合运算的计算方法。

4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师对学生的练习进行指导和纠正。

5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调小括号的作用和含小括号的混合运算的计算方法。

6.作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学评价：

1.学生能正确进行含小括号的混合运算。

2.学生能理解小括号的作用，并能在实际问题中运用。

3.学生在课堂上的参与度和合作交流意识。

六、教学反思：

在教学过程中，要注意引导学生发现含小括号的混合运算的计算方法，培养学生的观察能力和思维能力。同时，要加强学生的课堂练习，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的计算能力。在教学评价方面，要注重学生的过程性评价，关注学生在课堂上的表现和进步。

重点关注的细节是“探究：教师引导学生通过实际操作，发现含小括号的混合运算的计算方法。学生分组讨论，总结出计算方法。”

补充和说明：

在探究环节，教师需要引导学生通过实际操作来发现含小括号的混合运算的计算方法。这是因为通过实际操作，学生可以更直观地理解小括号的作用，以及如何正确进行含小括号的混合运算。同时，通过分组讨论，学生可以相互交流，共同总结出计算方法，提高学生的合作能力和思维能力。

在探究环节中，教师可以设计一些有趣的活动，例如，给出一些含小括号的混合运算题目，让学生通过计算器进行计算，观察计算结果，然后引导学生思考小括号的作用。学生可以通过实际操作，发现小括号可以改变运算的顺序，从而影响计算结果。接着，教师可以引导学生进行分组讨论，让学生在小组内分享自己的发现，共同总结出含小括号的混合运算的计算方法。

在分组讨论中，学生可以通过讨论和交流，共同总结出计算方法。例如，学生可以总结出，在进行含小括号的混合运算时，需要先计算小括号内的运算，然后再进行小括号外的运算。同时，学生还可以总结出，在进行含小括号的混合运算时，需要注意运算的顺序，遵循先乘除后加减的原则。

在探究环节中，教师还需要注意引导学生的思维发展。例如，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考。例如，教师可以问学生：“为什么小括号可以改变运算的顺序呢？”或者“在进行含小括号的混合运算时，我们应该如何正确进行计算呢？”通过这些问题，教师可以引导学生深入思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

总的来说，探究环节是本节课的重点环节，教师需要通过实际操作和分组讨论，引导学生发现含小括号的混合运算的计算方法。在探究环节中，教师需要注重培养学生的观察能力、思维能力和合作能力，提高学生的数学素养。同时，教师还需要注意引导学生的思维发展，通过提出问题和引导学生进行思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在探究环节中，教师应该采取循序渐进的方式，引导学生逐步理解和掌握含小括号的混合运算的计算方法。以下是对探究环节的详细补充和说明：

1.实际操作引入：

-教师可以设计一系列简单的数学题目，如“23×(4-1)”和“(52)×4”，让学生通过计算器或手工计算来求解这些题目。

-学生在计算过程中会自然地遇到运算顺序的问题，这时教师可以引导学生观察和比较两种不同计算顺序下的结果。

2.引导观察和发现：

-教师可以提问：“为什么同样是几个数字和运算符，改变它们的顺序后，得到的结果会不同呢？”

-学生通过观察和比较，会发现小括号的存在导致了运算顺序的改变，即小括号内的运算先于小括号外的运算进行。

3.小组讨论与总结：

-学生分成小组，讨论小括号的作用和含小括号的混合运算的计算规则。

-每个小组可以尝试用自己的话总结出计算方法，并在班级中分享。

-教师需要引导学生关注运算顺序和运算规则，确保学生能够正确理解和总结。

4.规则的内化与应用：

-教师可以提供更多的练习题目，让学生独立完成，以检验他们是否真正掌握了含小括