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初中语文教学评价方案

指导思想：

评价是杠杆。怎样评价一堂课，关系着课堂教学导向和质量，直接着影响老师角色转换和学生学习方法转变过程。中学语文课堂教学是老师依据课程标准理念和基础要求，在全方面驾驭教科书知识体系、知识结构和编写意图基础上，依据中学生具体情况，对教学内容进行再发明过程。中学语文课堂教学是语文老师教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育见解、师德和思想素质综合表现。中学语文课堂教学评价目标在于，总结老师优异教学经验，诊疗教学不足，方便更有效地改善教学。中学语文课堂教学评价过程也是老师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展过程。

评价标准：

1、目标性标准：

课堂教学评价是以有利于语文课程目标实现为目标。经过课堂教学评价，使师生明确课程目标实现程度、课堂教学活动中所采取形式和方法是否有利于促进目标实现，积累资料方便提供相关怎样才能更顺利地达成目标和完善目标依据。

发展性标准：

语文课程评价目标不仅是为了考察学生实现课程目标程度，更为了检验和改善学生语文学习和老师教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生和老师发展。

开放性标准：

语文课程应该是开放而有活力。以学生语文生活经验和成长需要为依归，亲密语文学习和社会生活关系，沟通学校内外、课堂内外、书本内外联络，拓展语文学习领域和空间，在生活中学习语文。

主体互动性标准：

师生关系不再是传统讲授和听讲、主动和被动关系，课堂上师生互动，生生互动。相互启迪，相互促进，共同研究，共同发展。

评定性标准：

经过课堂教学评价，能够了解语文课堂教学质量和水平，方便对老师教、学生学作出发展性评定，对师生深入发展提出提议。

评价内容：

1、教学目标评价：

课堂教学目标对教学过程含有统领作用，全部教学活动必需围绕其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全方面、具体、合适三个角度来进行。

全方面是指是否有利于全方面培养学生语文素养。语文课堂教学必需经过学生语文实践活动，使学生取得基础语文素养，掌握语言这一关键工具；同时还要容纳学生生活经验，使学生和文本形成互动，影响学生心灵和品德，构筑终生发展文化基础。

具体是指教学目标明确、目标设计具体，符合课程标准对学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观基础要求。

合适是指语文教学目标确实立应遵照语文教学本身规律、学生学习语文特点和语文课堂资源特点

2、教学内容及过程评价。

第一，情意过程。教学气氛：是否营造了一个平等、民主、友好师生关系、生生关系，老师是否激励学生发觉问题、提出问题，学生是否勇于质疑、大胆尝试、乐于交流和合作；

●学习爱好：老师能否充足地调动学生学习主动性，使全体学生全部能够主动、有效地投入到语文活动之中；学生是否对语文有好奇心和求知欲；

●自信心：老师能否让学生在语文学习中取得成功体验，学生能否在学习过程中建立自信心。

第二，教学过程。有效中学语文课堂教学还应考虑所选择教学方法是否适合学生认知过程。评价中学语文课堂教学要关注老师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养形成过程，使学生在取得必需基础知识和听说读写同时，发展实践能力和创新意识。

●教学方法和手段：合理有效地使用教学方法和手段。

●学习方法：老师能否依据具体教学内容，发挥主体作用引导学生开展有效学习，是否表现自主探索、合作交流等有效学习方法；

●思维发展：老师能否发展学生观察力、想象力和初步反思意识。

第三，因材施教。中学语文课程应面向全体学生，语文课堂教学要表现因材施教标准，使不一样学生全部能够有着不一样发展。

中学语文课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展过程。老师应该能够依据语文特点，组织教学。有些问题需要学生独立处理；有些问题需要在学生独立思索基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要经过小组合作共同完成。

评价时还应关注：

●尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生个性特征，许可不一样学生从不一样角度认识问题，采取不一样方法表示自己想法，用不一样知识和方法处理问题；

●面向全体学生：老师能否在课堂教学中关注每一个学生，尤其是对学习有困难学生给切实帮助；

3、效果评价：

教学效果评价仍然立足于三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

①知识和能力：看学习内容所表现语文知识和能力形成效果，以语感形成和培养为重心。

②过程和方法：看和学习内容自然相关学习习惯培养、学习方法使用和利用效果。

③情感态度价值观：看学习过程中情感体验、理性思辨独特征和有效性。

7-9年级语文课堂教学评价表

学校

班级

执教人

讲课内容

时间

评价指标

评价量化

A级原因

B级因素

优

良

通常

∑

5

4.