《项脊轩志》公开课 教案.docxVIP

-可编辑修改-

。

《项脊轩志》教学设计

【设计理念】

《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学

过程中必须始终以学生为文本感受的主体，赋予学生充分的探索空间，教师只能引导，而

不能越俎代庖。

【教学目标】

1.体味作者蕴含在文字间的感情发展变化

2.学习抓住日常生活中的小事，运用细节传情的方法

3.让学生掌握学习文言文的两个好方法阅读和圈点。

【教学重难点】

学习细节传情的手法

【教学方法】

教师引导法合作探索法

【教学准备】

早自习疏通字词，完成学案，初步感知课文

【教学过程】

一、导语设计

明代的散文家归有光的作品，以其风格朴实、情感真挚，被誉为“明文第一”，可以说在

明朝近300年的历史中无出其右者，自成一格，独领风骚，究竟是怎样的作品让他赢得如

-可编辑修改-

。

此美誉呢？今天，就让我们走进他的传世名作《项脊轩志》。

过渡语：学习文言文有两个好的方法：一是读，二是圈点批注。据说归有光阅读《史

记》的时候曾经用五种不同颜色的笔作圈点批注，反观归有光文章的地位，可见圈点批注

法是学习文言文一个好方法，何谓圈点批注？就是把阅读中遇到的重点、难点、疑点、美

点做上记号，写下感受。

老师展示圈点示例

今天，我们就通过阅读、圈点归有光的文章，来学习归有光读文章的方法，并感受他

文章的魅力。

二、探索课文

一读，感知内容

1.请全班同学自由大声朗读课文，并思量：能否用一句话概括这篇文章的主要内容：

借一阁以记三世之遗迹。

——清.梅曾经亮

2.文章环绕“一阁”写了哪些方面？环绕“三世”写了哪些事件？请圈点出相关句子。然后

抽学生并大声把它们读出来。

(一)一阁(3分钟)

修葺前：写小写旧写暗

修葺后：写明写雅写静写趣

作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂

-可编辑修改-

。

寂庭阶；陶醉于“桂影班驳，风移影动”的清幽月景。作者在这里感受到的是环境美，得到的是读书乐。

项脊轩以前东边是厨房，西边连着内室，老妪常居于此。作者15岁后改成为了书房，由“阁室”开始称“轩

(二)三世

母亲——嘘寒问暖表关爱

祖母——送象笏表期望

亡妻——陪伴作者表深情

小结与过渡：通过寻觅，我们发现项脊轩就是封建家族的晴雨表，记录着归家的兴衰荣辱，见证着归家家道中落，家庭变故，同时也寄寓着归有光复兴家邦的责任与希翼，铭刻着自己对母亲的怀念，承载着祖母对他的厚望，更记录着自己与妻子那段永生难忘幸福的时光，这一切的一切都融入到项脊轩的砖缝石隙里面，浸入到归有光的骨子里。这么复杂的情感，这么复杂的内容，作者又是用什么样的语言给我们倾诉和吐露的呢？

二读，感受语言

琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。

——近代翻译家林纾

过渡语：归有光特殊擅长抓住日常生活中的琐琐细细，家常之语，就是运用细节描写来刻划人物、景物、事件，进行生动而细致的描绘，使读者“如睹其物”“如见其人”“如闻其

声

-可编辑修改-

。

请在文中找一找，哪些琐细家常之语让你感触颇深，乃至百读不厌？请选择一两处，

做好圈点批注，写下感受。(2分钟后)你圈点批注的是哪个句子，把你的评点说一说或者读

一读。

明确：学生可能找到

景物

①“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当

时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够

从朴素的环境中看到无穷诗意。

②“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！

③“三五之夜”，则“明月半墙，桂影班驳，风移影动，珊珊可爱”。皓月当空，月色如

水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽

香阵阵，更觉心旷神怡。

事件：诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；

“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示大家庭的衰败

人物：

母亲

娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”(以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈祥之心可见)

祖母：

①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”(充满了关爱疼

-可编辑修改-

。

宠之情，又有赞许之意)

②以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”(用手轻轻关门，怕影响孙子读书表达祖母对孙儿的关切之情；同时，看到孙儿孙儿如此发愤，想见将来必有成就，欢跃之情不能自已，因此喃喃自语，祖母的话中充满了重振家门指日可待的欢跃)

③“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”(充满了对孙子的鼓励与期望)

妻子