1.2《大唐盛世的奠基人唐太宗》教案（新人教选修4）.pdfVIP

《大唐盛世的奠基人——唐太宗》教学设计

乐清市翁洋二中林雪乐

【教材分析】

本节课是人教版选修四《中外历史人物评说》第一单元的第二课内容；它从政治统治思

想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述并分

析了唐太宗李世民作为中国封建社会一代明君的为君之法和治国之道；唐太宗这一历史人物

以其鲜明的个性和富有创造性的行为，有力地影响着人类历史的发展进程；

课标要求：

列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用；

教学要求：

基本要求：列举“贞观之治”的主要表现，感受唐太宗善于纳谏、用贤的优秀品质；

发展要求：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用；

说明：教学时可从政治、经济、民族关系与对外关系等方面去归纳“贞观之治”的主要

表现，并从史实入手分析“贞观之治”对中国古代社会发展的重大作用；“玄武门之变”与“晚

年的反省”二目为学生课外阅读内容；

【学情分析】

1、学生在初中八年级《历史与社会》上册第四单元第二课《汉唐盛世》中已学过有关

唐太宗的知识，且平时多多少少也有看过关于唐太宗的影视作品，对唐太宗这一人物应该比

较熟悉，这有利于教学的深入和目标的达成；

2、高二学生思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，具备一定的知识储备和自主学

习的能力；本课一些基础知识可以通过学生预习解决，突出重点难点的分析；

【教学目标】

1、知识与能力：

列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗的历史贡献，理解唐太宗在推动中国古代社

会发展中的历史作用；

2、过程与方法：

①课前通过互联网等途径，查找历史资料，了解唐太宗，学会收集和处理历史信息的方

法；

②通过由学生设问，学生回答的方式，让学生展开合作探究，学会合作学习、探究学习

的方法；

③通过角色扮演，让学生实时体验，评说唐太宗对中国古代社会发展的作用，学会多角

度地表达自己的看法；

3、情感、态度与价值观：

通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多示例，感受唐太宗的优秀

品质，并以此为借鉴，形成积极进取的人生态度和健全的人格；

通过唐太宗的民族政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放的胸襟；

通过借鉴唐太宗历史经验的学习，感悟这一历史人物给今天的我们所带来的启示，体会

唐太宗留给后世的丰富的精神遗产；

【教学理念】

1、以课标为依托，立足教材，围绕主题重新整合课程资源，达成教学目标；

2、以学生为本，采用小组合作探究学习的方式；根据本节内容，初步拟定为“君臣关

系组”、“君民关系组”、“民族关系组”与“对外关系组”等四大组；

3、通过猜想历史、探究历史、感悟历史三个板块，把三维目标的落实融会贯穿于整个

学习过程；

【教学重、难点】

重点：“贞观之治”的主要表现；

难点：理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用；

【教学流程】

教学总体设计思路：序幕→猜想历史→探究历史→感悟历史→尾声五大板块

具体分为：从“天平”引入——说说唐太宗可能采取的措施——自读教材，根据材料，

分组探讨，提出问题——评说唐太宗，板书总结——以古鉴今，深化提升；

【教学过程】

课前准备：要求学生通过阅读教材、浏览网络等媒体寻找有关唐太宗的资料；

（注意将影视作品混同于历史史实的问题，力避将影视作品中有关唐太宗这一人物的艺

术演绎作为立论的依据，使人物的评说建立在真实可信的史实基础之上；）

一、序幕：

师：假如面前摆放一架天平，左盘放上“江山”，右盘加上砝玛“老百姓”，而定盘

的“皇帝”就是天平的游码；我们经常说一个国家长治久安，繁荣富强，其实就是让天平处

于平衡状态，如果天平中央的游码或右盘的砝码发生变动，都会使“江山”摇晃不已，甚至

有可能使“江山”不保；中国两千多年的封建社会，每一个朝代就像一架天平，唐朝就是一

皇帝

架相对平衡的天平；在唐朝近三百年的历史长河中，你最欣赏哪一位皇帝？

生：唐太宗、唐玄宗等；

师：今天，我们来聚焦唐太宗，了解唐太宗如何使天平处于相对平衡状态？

二、猜想历史：

投影历史档案：