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《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思1

一、初步设想

二、课堂成功之处

1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方

法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己

去体味，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分〞到“合〞，让学

生充分感受“树〞和“鸟〞互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐

性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，

尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣

摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

〔2〕抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品

读〞。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，

对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教

学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学

生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的

衬托作用，特殊是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

三、缺乏之处

四、几点反思：

1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好根抵。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。

《鸟的天堂》教学反思2

一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

二、疑读突破深入体味

古希腊教育家亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。〞没有问题情景就不

会有思维。因此教师首先引导学生从课文的学习中去发现问题，从而产生思维的动

机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯通“读―思―

悟―通〞这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂〞特点的根抵上，合作、探索，以

“自主，合作、探索〞的学习方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，

在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。

教学中，教师先让学生研读学习的内容，问询“还有没有不懂的地方，特殊是

还没有学到的句子〞，引导学生质疑。

学生〞为“学生问〞，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双

方顺利完成教学目标。

三、自由交流，相互促进。

当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我

喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生

机〞。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的

生命在颤抖??这漂亮的南国树〞。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶

在阳光的照射下闪闪发光。让人觉得绿叶绿得鲜明，绿得让人兴奋!有个同学说：

“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看

到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!〞她主动地朗读了第

7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是

她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天

堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢〞。他朗读了

第8自然段的重点句：“那末多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙〞。他

接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂密，更表现出了榕树的绿。〞喜欢第

二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：“我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出

出的，有的还在唱歌，显得分外热闹。〞有个同学说：“我喜欢鸟儿，这儿有这么

多的鸟儿，我更喜欢了。〞他朗读了第十三自然段，特殊是“到处都是鸟声，到处

都是鸟影〞这两个“到处〞读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多

了〞。看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那末多，飞进飞出，我喜欢闹

热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。

通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，

有所获。通过写赞叹大榕树的句子，更好地到达了阅读效果。

四、抓住共同关注点，顺学而导。

我们的声音被吼“鸟儿才使天堂有生机〞的声音所淹没了。我想，像这个样是

一个永远也吵不清的话题。于是我制止了哄乱的教室，制止了没有结果、也再也有

新意的争论。我说：“有理不在??〞同学们笑呵呵和接答：“有理不在声高〞。教室

立刻肃静了下来。每一个同学都明白了老