五年级科学蚯蚓的选择.docx

《蚯蚓的选择》

一、教学设计

《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。

二、所在班级情况，学生特点分析

本班学生两极分化大，他们大多不喜欢书写内容，但很爱上科学课，特别是做实验热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，针对这种情况，我设计教学如下：

三、教学内容分析

《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分：第一部分：蚯蚓与环境

在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。

一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。请学生猜测实验结果，观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。

第二部分：动物对环境的需要和适应

这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。体会到自然事物是相互联系的。

四：教学目标

1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

2：过程与方法：掌握对比实验的方法。

3：情感、态度、价值观：

体会自然事物是相互联系的。培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。教学重点：设计对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，塑料薄膜、蚯蚓10条、干土、湿土。六、教学课时

一课时

七、教学过程一、谈话导入：1．今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓。）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。2．大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）……

3．根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。

4：它是不是生活在这样的环境中，我们今天进一步来研究。

【设计意图：1、通过谈话引入学习，激发学生学习兴趣。2、蚯蚓喜欢怎样的环境，很多学生课前可能通过各种渠道，已经了解了不少。可以让学生根据已有经验来说一说。然后引出后面课的重点，即设计对比实验，来证明结论。】

（二）、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

学生思考后交流，大家的想法可能最后集中在把蚯蚓放在一个盒子里。一边是黑暗的，一边是光亮的，放在中间，看蚯蚓往哪个方向爬。

2、对于这个实验，大家还有什么要说的，或是实验中有什么要改进、注意的地方呢？

在学生汇报中，逐步引导他们完善对比实验的设计，尤其注意控制条件。比如：实验中蚯蚓的条数、实验的次数等。

3、老师提出实验要求（课件出示实验步骤）

把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

把3条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）利用其他3条蚯蚓重复实验。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、你们在实验中看到了什么现象？组织学生汇报交流。

6、老师也做了同样的实验。请同学看大屏幕。（课件演示）

7、小结：从我们大家做的实验中可以得出这样的结论——蚯蚓喜欢黑暗的环境。

【设计意图：1、经历过前几课的对比实验设计，学生应该有能力自行设计这个对比实验的。老师只做进一步的引导，使实验方案更加科学合理即可。2、实验结果是比较明了的，但为使实验更具说服力，需重再用其他蚯蚓证明一次。对老师实验的再现也是进一步对实验结果的验证。】

（三）、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、教师逐件出示实验材料，学生根据材料设计实验，自由发表意见。在交流中概括出比较合理的实验步骤（课件出示）

在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

把3条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）利用其他3条蚯蚓重复实验。

3、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

4、收回材料，组织交流，师生小结概括得出结论——蚯蚓喜欢湿润的环境。