地理教学论省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

第四章中学生在地理教学过程中学习与发展;第一节中学地理教学过程特点;2.以辩证唯物主义人地观指导地理教学

教学目标：使学生认识地理环境以及人与地理环境关系，提升学生适应环境自觉性和能力。

教学内容：以人地关系为线索新型教学内容体系。;二、地理教学内容广泛性、综合性和区域性

1.广泛性：

地域范围：乡土—国家—地球—宇宙

认识范围：自然、社会;2.综合性：

地理教学内容是反应客观世界整体——地理环境，反应地理环境各要素间相互联络与统一。自然与人文综合。

分析—综正当在地理教学过程中有特殊主要作用

;3.区域性：

地理教学内容以详细空间区域为认识研究单位，重在区域特征和区域差异。

重视空间概念建立、比较法是惯用方法

;三、地图广泛应用于中学地理教学过程中

任何有效地理教学都要充分利用地图

因为地图既是地理教材一个表现形式，又是地理教学中不可缺乏用具，利用地图进行教学已成为地理教学最惯用、最主要教学方法之一。因而也成为地理教学主要特征之一。

;四、中学地理教学过程是一个广泛联络实际过程

联络生活

联络时事

联络其它学科;第二节中学生学习地理知识过程;4、按认知层次划分地理知识系统

（1）地理感性知识

地理分布、地理数据、地理景观、地理现象

（2）地理理性知识

地理概念、地理规律、地理理论

地理感性知识

地理理性知识

;（1）地理感性知识：

反应地理事物表面特征和外部联络地理事实知识。是认识初级阶段，对地理事物直接感知而取得。;地理分布：反应地理事物在地球表面上空间分布情况(纬度位置、海陆分布、坡向、相对位置等)

地理景观：反应地理事物景色或外貌地理知识，是人们对地理事物表面认识结果。(自然景观、人文景观)

;地理现象：反应地理事物表面运动改变和联络知识。(昼夜更替、四季、人口迁移、工业增加、海陆变迁等)

地理数据：以量化形式反应地理事物特征知识。(定量、次序、比率数据)

;（2）地理理性知识：

反应地理事物本质特征和联络知识，对地理感性知识经过思维加工而形成，是认识高级阶段。;地理概念：反应地理事物普通、本质特征知识，在感性知识基础上经抽象概括而成。

分为：单独地理(地名)概念、普通(普通)地理概念和集合地理概念

;地理规律：反应地理事物发展过程中本质联络和必定趋势知识，是人们在地理现象、地理景观等地理感性认识基础上进行抽象、概括等思维过程而得到知识。

包含：地理联络规律、地理演变规律和地理分布规律

;地理理论：反应辽阔地域中地理事物本质特征及其规律地理知识，是由概念和规律组成知识体系。;二、学习地理知识心理过程;地理记忆表象：是在观察基础上经大脑记忆过程而形成地理事物形象。

地理想象表象：是对已经有记忆表象进行综合加工而成从未感知过地理事物形象。

;2.不一样类型表象形成方法不一样

地理记忆表象：教学中惯用有实地观察法、地理教具演示法等

地理想象表象：教学中惯用方法有语言描述和地图观察等方法。

;

练习：说明中国地形分布教学思绪;(二)学习地理概念;例：回归线概念形成过程;（2）地理概念同化

用定义方式直接向学生展现概念名称和基本含义，再让学生利用自己原有相关概念去了解新概念，以到达完全掌握地理概念过程。

其过程为：

定义概念了解概念掌握概念利用概念

比如：定义“天气”概念

;同化概念也需要建立地理表象，只是不需要大量实例。省时间，学习效率高。

其前提条件是：学生已经有认识结构与此相吻合。

;练习：梅雨、锋等概念教学设计

梅雨：初夏产生在江淮流域雨期较长连阴雨天气。因值梅子黄熟，故名。

锋：亦称锋面，性质不一样两种气团相遇后狭窄过渡区域。由冷锋、暖锋、准静止锋等。;2、地理概念教学需要注意问题

（1）明确地理概念内涵和外延

（2）区分三类地理概念特点

;;(三)学习地理规律;例：学习太阳直射点在地表移动规律过程;（2）利用地理推理学习规律

利用学生已经有地理判断，推理出新地理判断(规律)，再经过利用来了解规律。

例：气温垂直递减规律推理过程以下：

学生已经有判断：

大气主要吸收长波辐射。地面辐射是长波辐射。

下层大气热源主要是地面长波辐射，

距地表越近，吸收长波辐射越多，气温越高，反之……;推理：

近地层大气气温随高度升高而降低。

利用：