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《走进我国世界遗产》教学设计

知识与技能：1、课前：学生自主预习宽带网，用各种方法搜集有关我国“世界遗产”的资料，培养学生自主学习能力。

2、课中：学生深入探索我国“世界遗产”并用思维导图将本小组所了解到的信息展示出来，而且用完成知识竞赛题的形式加深对我国“世界遗产”的认识，拓宽思维、开辟视野。

3、课后：学生具身学习，争当“世遗”保护者，培养实践能力。

过程与方法：

教学目标1、通过课前搜集资料，初步了解我国“世界遗产”。

2、通过欣赏我国世界遗产视频、搜索引擎，自主探索、学生小组分工合作，深入探索我国“世界遗产”，并在课堂互动中开心游戏、在虚拟考场中自由答题，拓宽知识面。

3、通过观看新闻、写感受以及“设计‘保世遗’标语、编‘保世遗’小报、提‘保世遗’建议”方式保护“世界遗产”。

情感态度与价值观：

1、感受“世界遗产”的魅力。

2、提高搜集资料并与同学分享信息的能力。

3、用实际行动保护“世界遗产”。

《走进我国世界遗产》是人教版小学语文第七册的第五单元解决教学重语文园地五里的宽带网内容。宽带网中惟独短短的一段话“‘世点难点的措界遗产’有的景色迷人，让人留连忘返。如，黄山的奇松、怪石、

施温泉、云海，苏州园林的亭台楼榭、通幽曲径。有的历史文化气

息浓厚，如，一些景点流传着漂亮的故事、传说，一些景区留下了名人题写的诗词、楹联。课外搜集有关我国‘世界遗产’的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受

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这些‘世界遗产’的魅力”。

根据这段要求和四年级学生特点，制定本课教学重难点：

1、搜集有关我国“世界遗产”的资料。

2、自主、合作、探索，多渠道增进学生对我国“世界遗产”的了解，感受“世界遗产”的魅力。

3、学会迁移，走出教材、走向课外、联系生活，保护“世界遗产”。

我国“世界遗产”知识多、需要学生大量搜集资料，如果只是靠老师说，学生肯定知之甚少。如何更好地解决重难点？我采取了以下措施：

措施一：以生本教育理念为指引，一对一人机交互，灵动学习：将课堂搬到计算机网络教室，学生每人一台电脑，人机交互，获得更多的知识，获得丰富的情感体验。

措施二：设计“在线导学卡”，实现“自主学习”：利用思维导图工具与潜能在线平台相结合，制作宽带网《走进我国世界遗产》课堂探索卡，布置学生完成预习任务。学生们用各种方法搜集有关我国“世界遗产”的资料，如：世界遗产标志、申报世界遗产的意义、中国现有的世界遗产、正在申报的世界遗产……并上传到平台，学生间相互欣赏、相互点赞、相互评价。提高学生自主学习水平。

措施三：“先学后教高效课堂”：针对学生的自学情况，设计课堂探索内容，呈现在探索卡上，学生根据任务展开探索。

措施四：任务驱动教学法：课前，布置预习任务。课中：围绕“预习反馈”、“集体欣赏”、“自主探索”、“合作探索”、“知识竞赛”、“观看新闻”、“书写感受”、“保护世遗”等环节完成教学任务。课后，布置延学任务。学生通过完成一项项任务而获得成就感。从而培养独立探索、勇于开辟进取的自学能

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力。

措施五：搜索引擎增长知识：为了完成探索卡上的“自主探究”、“合作探索”两块任务，让学生利用网络人机交互搜索引擎，查找、选择、编辑学习所需要的文字图片材料，既拓展了知识，又培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。

措施六：分工合作拓展了解：在完成“合作探索”任务时，学生6人一小组，先讨论想了解世界遗产的哪些方面，然后进行分工合作：1人将想了解的用思维导图展示出来，4人搜集相关资料，1人进行交流分享。尊重学生的个体差异，人人参预，充满自信。

措施七：思维导图巧妙设计：学生用xmind工具做思维导图，将所了解到的信息展示出来。上传后实现互评、互学，有利于对学习内容进行考量，在互学中提高。同时，思维导图重视学生的思维过程的表述，有利于学生在行为参预的过程中思维上也积极参预，有效地培养了学生的思维意识和能力。

措施八：交互式电子白板熟练运用：学生使用希沃白板5授课里的“笔”圈出错题并改正。在“合作探索”环节中，学生汇报时熟练操作电子白板，展示了小组搜集到的资料以及想法。在“知识竞赛”环节中，学生熟练使用希沃白板5授课里的“课堂活动”进行单人与两人PK游戏。提高了学生的语言组织能力及表达能力，同时也提高了学生信息技术水平。

措施九：使用画图工具：在“合作探索”环节，学生使用画图工具做交流分享，在“书写感受”环节，学生使用画图工具写感受，促进信息技术能力。