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多元智能理论指导下的美术校本课程设计的开题报告

一、选题背景与意义

美术教育是素质教育的重要组成部分，但传统美术教育存在单一、单向度的问题，无法适应现代多元发展的需求，如何发掘学生的多元智能，实现个性发展，是当前美术教育需要解决的问题。

多元智能理论提出了一种全新的个体差异考虑方式，认为人类的智力具有多元性，并不仅仅局限于一种智能形式。在美术教育中，应该多角度、多维度地探讨及实践，致力于解决学生在审美、创造、表现等方面的问题。因此，以多元智能理论为指导，探索设计一种适合本校的美术校本课程，对于学生的个性化发展具有重要意义。本文拟探讨以多元智能理论为基础的美术校本课程设计。

二、研究目的

1.探讨多元智能理论及其在美术教育中的应用；

2.探索适合本校美术校本课程的设计方法，以激发学生创造力并促进个性化发展；

3.提高教师的美术教育水平，拓宽美术教育的思路。

三、研究内容及方法

1.多元智能理论的解释与应用

（1）多元智能理论的基本概念及核心观点；

（2）多元智能理论在美术教育中的应用。

2.本校美术教育的现状分析

（1）本校学生的美术基础及兴趣状况调查；

（2）本校美术教师的实际情况与需求。

3.美术校本课程的设计

（1）课程目标与指标的制定；

（2）多元智能理论与美术教学的课程融合；

（3）根据学生学习特点及基础设计相应课程内容。

4.实验教学设计与实施

（1）以本校美术教师为实验对象开展相关培训；

（2）联合实验设计组织多个版块、多种形式的教学实验；

（3）对实验效果进行评估和反思。

5.研究成果的总结和推广

（1）总结实验教学经验；

（2）以论文、报告、教育媒体等形式推广成果。

四、预期研究结果

1.对多元智能理论在美术教育中的应用提出新的认识；

2.本校美术校本课程的设计，可为其他高校的美术教育提供参考；

3.提高美术教师教学水平，丰富学生的美术课程体验，推进美术教育的多元发展。

五、可行性分析

本研究以多元智能理论为指导，探索美术校本课程的设计方法，着眼于学生的个性化发展，存在较大的可行性。实验教学的组织和推广，需要教育部门的支持和学校的积极参与，获得良好的社会效益。

六、研究进度安排

本研究的进度安排如下：

第一、二周：查阅相关文献，全面了解多元智能理论及其应用；

第三周：调查本校学生的美术基础及兴趣状况，收集相关数据；

第四周：调查本校美术教师的实际情况与需求，收集相关数据；

第五周：制定美术校本课程的设计方案，并对课程目标和指标进行量化；

第六周至第十周：实验教学设计与实施；

第十一周至第十二周：对实验教学进行评估和反思，总结实验教学经验；

第十三周至第十四周：写作、修稿，准备毕业论文和答辩。

七、参考文献

1.Gardner,H.(1993).MultipleIntelligences:TheTheoryinPractice.London:BasicBooks.

2.李玉亮.多元智能视角下的美术教育课程实验研究[J].中国美术教育,2011(03):60-64.

3.张东贵,邹颖.从多元智能理论视角论美术教育的创新与发展[J].美术教育研究,2016(07):116-118.

4.林敏庄.美术教育的多元智能与培养策略探析[J].长春师范学院学报,2012(06):145-146.