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《鸿门宴》课堂实录

一、导入

师：人们常说“沧海横流方显英雄本色”，鸿门宴上错综复杂的的斗争显示出哪些人的英雄本色呢？（板书“英雄”）今天我们一起学习《鸿门宴》3-4节，共同研究这个问题。

二、教学过程

（一）初读课文

师：请同学们大声读课文，要求读准字音，读清句读。

生：（大声读课文）

师：请一位同学读第3节。请一位同学评价读的效果。

生：读音较准确，停顿也较好，不足之处是感情不够。

师：比如刘邦项羽初见面说的第一句话，应该怎么读能读出感情呢？你能读一遍吗？生：（读刘邦项羽初见面说的第一句话）

师：读这句话怎样才能读出感情呢？请同学们看课件的一段材料（展示课件材料），这是中华书局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山东人民版的教材相比有一处标点不同。请注意看是哪一处？

生：“令将军与臣有郤”后山东人民版教材是省略号，人教版教材是句号。

师：使用句号和省略号有什么区别呢？

生：省略号说明刘邦话还没有说完，项羽的性格比较急躁。

师：刘邦和项羽的话谁说的声音较大？谁说的语速要快？

生：刘邦应该说得声音低，项羽的话应该声音较大。因为刘邦是来道歉的。师哪个字说明时来道歉的？

生：“至鸿门，谢曰”中的“谢”字。

师：所以我们了解了人物的性格特点，对文章有了整体的把握就可以读出感情。

（二）再读课文，研究错综复杂的矛盾冲突

师：我们刚才谈到鸿门宴上的斗争错综复杂的，请大家速读两节课文，找出矛盾冲突比较剧烈的地方。用简练的语言概括。

生：1.范增用眼睛示意，多次举玉玦。2.项庄舞剑意在沛公。3.樊哙闯帐。4.樊哙斥责项羽。

师：有人把这两段文字的矛盾冲突概括为三起，老师用了一个曲线图来表示矛盾冲突。（展示矛盾冲突变化图）这些冲突可谓一波三折。同学们以后研究较为复杂的矛盾冲突时，可以采用这种方法。通过矛盾冲突展示人物性格是一种常用方法。

（三）

三读课文，研究细节描写

师：表现人物还要通过细节描写，比如动作，语言，神态等等。请大家再研究课文，思考两节里哪个细节给你留下深刻的印象，并说说为什么给你留下深刻印象。

生：1.项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”心地坦荡，没有城府。2.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。显示出范增的决心，项王的犹豫和妇人之仁3.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。项羽不善于用人，内部意见不统一4.披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。勇敢坚强，夸张的写法。刘邦善于用人。5.劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。和刘邦说法完全相同，说明事前开了会，准备充分。虑事周密。

师有两个细节是老师研究课文的时候印象特别深刻的。一个是“范增数目项王”，目是用眼睛示意，加入我就项王，我想请一位同学用眼睛示意我“杀”刘邦。

生（眼睛斜视，来示意）

师通过同学的示意我们就能很好地了解当时的情况了。还有一个细节想请一位同学演示。“常以身翼蔽沛公”。什么叫“翼蔽”？

生像鸟的翅膀一样挡着。

师胳膊怎么会像翅膀一样呢？

生上下活动啊.

师请同学们考虑一下秦汉时期的衣服，比较宽大，抬起来就很像翅膀，也许不需要来回舞动。

（四）四读课文，分析真正的英雄

师：楚汉相争最主要的人物是刘邦项羽。谁是真正的英雄（板书英雄刘邦、项羽），自己找三个以上的句子，分组讨论，找出一个同学，板书在黑板上，讲解三个句子，阐述理由。其他小组也可以就这三个句子提出自己的不同意见。

生：刘邦英雄说

1.樊哙-与之同命，说明刘邦善于用人，侧面描写。

2.然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。说明能言善辩，审时度势，能屈能伸。

3.沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近。军纪严明，理想远大。志向远大。

项羽英雄说

1.项王默然不应。做事光明磊落，耿直正派，不搞阴谋诡计。或者说明他不屑采用这个方法，坚信自己可以战胜刘邦。很自信。（反对意见：优柔寡断，妇人之仁。考虑不周到，不善于用人。缺乏政治头脑。）

2.项王曰：“壮士！能复饮乎？”英雄惜英雄，光明磊落。

3.未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！说明项羽重信义。说了就应该做到。不能言而无信。

师：同学们有不同看法很正常。只要有自己独到的思考，言之有理都是我们应该鼓励的。老师在《济南时报》看到一篇《山东汉