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关于写字教案（8篇）

关于写字教案（1）

教学设想：

《怀素写字》是国标本苏教版一班级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励同学发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着乐观的影响，符合了一班级同学初学写字的详细状况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的'情感发掘因素。一些句式符合低班级同学的语言特征，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学不仅要让同学能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激活同学宠爱读书写字的情感，逐步提升同学的识读、识字的力量和理解课文、运用语言的力量。但是，文章时代遥远，内容枯燥、生疏，缺乏童话类课文的情趣因素，同学很难利用语言文字体会到怀素仔细写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的乐观作用，激活同学的乐观情感，消化不利因素呢？

心理学中的优势法则认为：主体的需要、爱好，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提升同学识读、识字的力量。

一、创设情景，激活情感。

为了激活同学情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使同学受感染，受熏陶，从而为学习课文供应情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的潇洒、优雅及文字的形神美，进一步激活同学的情感，拉近文本距离，产生乐观因素，提升教学实效。

二、联系生活，催化情感。

同学是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。由于一班级同学初学写字，对写字有着新奇感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激活探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体悟情感。

《课程标准》指出：同学是学习的主人。语文教学应激活同学的情感，注意培育同学自主学习的意识和习惯。遵从这一要求，在教学中让同学借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在沟通中进一步体悟情感，受到感染。

四、乐观评价，调整情感。

乐观情感的内需，还需要外界施加影响。特殊是低班级的同学长久性差，爱好简单转移，更需要老师以评价为调整器，不断刺激同学。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调整着同学的情感，使其始终处于乐观的学习状态之中。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、老师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本事大，谁来露一手，读一读？（指读）

【激励性的语言，迎合了同学的表现欲】

２、争论：你日常是怎样仔细写字的？

【与同学实际相联系，从感性入手，接近文本，消退消极因素】

３、老师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使同学深受感染，达到文未学，情已生的境界。】

二、读通课文，初步感知。

１、同学自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）

３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

４、指名分段读课文。

【赐予充分的时间，运用自读、互读、赛读、议读、比选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】

三、读懂课文，入境悟情。

１、再读课文，思索：怀素是怎样仔细写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班沟通，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵沟通怀素仔细写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写书的特写境头。

【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激活同学爱好，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】

⑶沟通怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再利用朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采纳开小小故事会的方式来记诵课文。】

五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当小怀素，并说说预备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

３、教同学字，指导描红