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《诫子书》教学反思7篇

《诫子书》教学反思7篇

身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那末写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我采集整理的《诫子书》教学反思，欢迎大家共享。

《诫子书》教学反思1

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情，《诫子书》教学反思。接受以“读”贯通课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作沟通探索释疑理解情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体味，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格

魅力，提升自己的品德素质情趣，教学反思《《诫子书》教学反思》。

为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是依据“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

前面几个部份进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每一个同学都能完成学习目标，分析其原由主要是导学案设置比较合理，

逐层深入，从“基础”到“延长”都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在不少缺乏，主要有以下几点：

1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部份同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警省作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，信任学生对课堂的兴趣会大大增添。

2、课堂上小组运用不够胜利。

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《诫子书》教学反思2

本文对于七年级的学生来说理解起来比较艰难，算得上是一篇难文。本着难文浅教的原则，设计本课的学生活动。文中名句大家耳熟能详，加之文章句式整齐，读起来朗朗上口。因此接受朗读贯通课堂，通过诵读、说读、悟读、背读四个板块，促进学生对课文内容的积累、理解和感悟，读背之中体味人生阅历。

课堂中，第一个朗读环节进行的比较顺利，学生能够在教师一步步地引导下，完成朗读任务。第二个翻译环节，因为学生课前进行了充分的课前预习，对于课文中不理解的句子已经通过借助工具书解决，所以进行的也比较顺利。在课堂中接受集体写译的方式进行翻译，使全部学生都在课堂中得到训练，落实了学问点的把握。第三个环节是对翻译内容的稳固，也是对课文内容的总结，更是对学生想象能力的训练。但由于学生对问题答案想得太多、太难，导致一开始不少学生不敢举手回答。

假如能在说话前给学生举一个例子，信任学生能够更加主动主动地举手

完成说话训练。最终一个环节中，学生通过一整节课的学习，应当至少把握了三个文中名句，在展示的时候假如能够不局限于一句话就更好了。

总之，希翼通过对课文内容的学习引起学生的思索，对学生有所启示。

《诫子书》教学反思3

今日去华辰学校进行同课异构活动，讲授的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

七年级的学生由于学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解，因此我在进行教学设计时主要接受以“读”贯通课堂始终的方法：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言

的意味；赏读——读出文章的美点。同时接受学生合作沟通探索的方

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法，在弄清文章的意思的基础上，探索释疑理解情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素质情趣。

但是在讲授的过程中，由于对学生学情把握不许，时间设计也有问题，因此本节课也浮现了一些问题：

1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际状况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有在取得预设的效果。

2.课堂上小组运用不够细致。学生在商议过程中有少数人并没

有跟上。

3.在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的基础上我设计的主问题是“思索是如何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有确定的艰难。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思路，虽然在我的提示下学生能够梳理出来，但是由于给学生时间不够，明显有一些

学生并没有将这个问题弄清晰，弄透彻。

通过这节课，我也思索了一些东西：在实际的教学中，不能被自己的预设