《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计 教案教学设计.docxVIP

《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计教案教学设计

贵州省贵定一中刘平

教学目的：

1、掌握有关词的文体知识。

2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3、学会选择恰当的意象来写愁。

4、学会用积极态度对待生活。

教学重点：

1、体悟词的意境和语言。

2、如何通过词眼来分析课文。

3、通过对照，探讨积极的人生观。

教学方法：朗读法，问答法，讨论法(把主动权教给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成)

教学时数：1课时

教学过程：

一、导语设计

(一)、“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又

一颗璀璨的明珠。

(二)、以《相见欢》引出新课(全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题)

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是普通滋味在心头。

(这首词是作者降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀痛。)

二、指导学生朗读课文(如有人会唱就唱一遍)，要注意节奏和情感。

朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、悲哀、无奈、悔恨的滋味。

春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。

雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。

三、同学们喜欢这首词吗？(必须说明原因)最喜欢哪一句？(也必须说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。

名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

词眼：愁

四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文，讨论一下，作者的愁主要表现在哪些方面(可从作者的背景和词

中的内容提取)

李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢靡，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切怀念。

李煜的“愁”：(学生讨论，然后请两位同学上来板书)

师：这些层层叠叠的“愁”铺天盖地而来，真的是“剪不断，理还乱”。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那末，作者是借什么来把抽象的“愁情”写得如此生动呢？

1：选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次浮现了“月”，而“月”又往往表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。

2：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。

3：虚实结合。对往事的回顾，引起现在的愁苦，前虚后实。

师：很好。我看除了对照(“雕栏玉砌”的“在”和

“朱颜”的“改”作对照)、比喻、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。

先问天：“春花秋月何时了？”

再问人：“往事知多少？”

最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，蜿蜒回旋。

最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。

板书：①意境的创设上：虚实结合，情景交融

实写：物是(自然永恒)

虚写：人非(人生无常)

②比喻

③对照。(“宇宙的永恒不变”和“人生之短暂无常”作对照)

④发问

其实，全文除了“愁”字以外，还有一个关键的字眼，那就是“改”字。

明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

总结：这首词通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀痛。

五、全词的整体写作思路是怎样的？

前六句的章法是三组对照，隔句相承，反复对照宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

六、名句欣赏：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具