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《盼》教学设计与教学反思

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《盼》教学设计与教学反思

知识与技能目标：

1.学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过赏析重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心

情。

过程与方法目标：

1.通过多种阅读方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能

力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

2.体味作者在写法上的特点。（通过抓住环境描写和“我”的心理、语言、动作

的描写，感受“我”的情感变化。）

情感态度与价值观：

感悟“我”的情感变化，体味童年生活的夸姣。

教学重难点：

教学重点：

理解课文内容，感受“我”的情感变化，体味作者对童年生活的眷恋和回味。

教学难点：

体味作者在写法上的特点。（通过抓住环境描写和“我”的心理、语言、动作的

描写，感受“我”的情感变化。）

教材分析:

《盼》作者是当代著名女作家铁凝。课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙

的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终

于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二

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天早晨，“我”背着书包上街蓦地掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮

“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、

准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨

中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅夸姣的童年生活的画面，文中的

“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

学情分析

因为录课，和这些学生有了本次一次接触。六年级学生思维、审美、感悟等能力

尚在形成阶段，更需正确的引导。好在孩子们学习积极性高，有一些已具备了良

好的阅读习惯。《盼》又是一篇描述童年趣事的文章，能够引起他们的共鸣，激

发他们的学习兴趣。

录课中孩子们一开始有些拘谨，但在老师的鼓励下都能积极参预，传授的知识点

能及时领略。老师提醒他们的学习习惯、学习方法能现学现卖。

六年级学生语文基础不同，作文能力也不同，在现场秀环节表现肯定不同，老师

要注意引导。

教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1.学会本课生字词,

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过赏析重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心

情。

过程与方法目标：

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1.通过多种阅读方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能

力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

2.体味作者在写法上的特点。（通过抓住环境描写和“我”的心理、语言、动作

的描写，感受“我”的情感变化。）

情感态度与价值观：

感悟“我”的情感变化，体味童年生活的夸姣。

教学重难点：

教学重点：

理解课文内容，感受“我”的情感变化，体味作者对童年生活的眷恋和回味。

教学难点：

体味作者在写法上的特点。（通过抓住环境描写和“我”的心理、语言、动作的

描写，感受“我”的情感变化。）

课前准备：多媒体课件。

教学时数：一课时

教学过程：

一．导入课文，

师：今天，我给同学们带来一首诗。““清池玉水绕山川,携手伴友放纸鸢.杨柳

轻指意欲醉,疑是梦境回童年.”（清·轩治翁,）。

诗中，诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。对于我们每一个人来说，

童年生活是夸姣的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满

了欢乐…...“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。童年时，我们心底总装着各

种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文

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章——《盼》。

二.检查预习，了解作者。

1.出示学习目标：1.学习生字词，有感情地朗读课文。

2.赏析重点词句，感受人物情感变化。

2.作者简介。（课件出示铁凝的图象。学生齐读）

铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家。主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、

《大浴女》、《麦秸垛》、《