巧设情境 任务驱动--核心素养视域下初中语文大单元教学略谈.pdfVIP

2024年1月语文教学通讯Jan.,2024

第1290卷第1期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1290No.1

◆素养培育

巧设情境任务驱动

——核心素养视域下初中语文大单元教学略谈

季敏

（南通市海门区东洲国际学校，江苏南通226100）

摘要：新课改背景下，教师通过有效整合语文教材中的相关教学内容，实施大单元教学，能够丰富

教学内容和素材，有助于学生形成系统化的知识架构，培养举一反三的思维能力，全面把握教材知识，

进而提升语文核心素养，提高教学质效。探讨核心素养视域下实施大单元教学的策略。

关键词：核心素养大单元教学实施策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)01-0059-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202401019

作者简介：季敏（1982—），女，江苏南通人，硕士，中小学一级教师，江苏省南通市海门区东洲国际学校

语文教师。研究方向：中学语文教学。

核心素养导向下的初中语文大单元教学，教师俗的讲解。同时，要探寻大单元中符合实际情况的

需要将具体的教学内容进行整合连贯教学。这一基知识重组方式，引导学生形成对语文知识的独特深

本要求能够帮助教师提炼和归纳单元知识内容，丰刻认识，设计好大单元的教学板书[2]。

富教学内容和素材，并制订相应的学习目标，有利（三）教学思路

于设置评价体系，培育学生的语文核心素养。在教学思路方面，教师要以大单元的思路对单

一、大单元教学元内部知识进行细分和重新整理，汇总学生需要掌

（一）基本概述握的知识点，为接下来的教学提供帮助。将学生兴

大单元教学需要教师明确教学目标，设计教学趣与教材内容结合起来开展教学，使学生有积极性

任务和单元主题实践活动。这种教学方法并不是跨将学习任务合理地联系起来，找到书本知识和生活

学段和学科的单元教学，而是立足于学生的实际情实际的结合点，让学生在学习过程中真正实现生活

况，基于学科核心素养构建的最小学科教学单位的和学习的结合。通过丰富多样的活动，让学生全方

教学。语文学科大单元教学指的是将教材单元内容位、多角度学习语文知识。

打乱重组，对知识核心体系的进一步整合和开发[1]。（四）教学价值

（二）课题备课大单元教学具有重要的教学价值，它不仅有助

在课题备课方面，教师要把握大单元内容，实于素质教育的开展，还有助于实现“立德树人”的

现知识的结构化。仔细研读教材内容，结合教材的教育目标。开展大单元教学时，通过简化和提炼单

基本知识、重点知识和发展知识设计教学，串联相元主题，可以帮助学生更好地理解掌握不同主题和

应的重难点，选择适当的方式对知识进行严谨且通单元之间的联系，建立知识之间的联系，形成系统

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化的结构认知，消弭语