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张全民：统编语文教材选择性必修（上）第一单元研习任务设计

张全民?语文学习?9月7日

行读南京：中国革命传统研学之旅

行读历史文化名城——南京，作为学校每两年定期开展、每期为期三天的一项大型研学课程活动，已成为鄞州高级中学所有师生心中深刻的记忆。在依然沉重的教育现实中，每次想起千名师生浩浩荡荡乘坐绿皮火车前往古都南京，寻访中山陵、雨花台、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等具有历史意义的场所，并按课程计划开展相关研学活动时，内心总会蓦然触及教育的真实意义。

一基于标准：实践活动设计的课程依据

“行读南京：中国革命传统研学之旅”作为学习任务群9“中国革命传统作品研习”和学习任务群15“中国革命传统作品专题研讨”中的一个设计，既是对传统语文课堂教学长期囿于教室的突围和对语文课程诗性空间的寻求，又是对《普通高中语文课程标准（2017年版）》的积极回应。

课程标准中关于学习任务群9“中国革命传统作品研习”的阐述中有一段教学提示：“重视对作品有关背景的深入了解，可通过实地考察、人物访谈等课外活动，获取真实资料，撰写读书笔记，整理采访记录，撰写学习体会和感想，以加深对革命活动背景和英雄人物思想境界的深刻理解。也可与历史课、地理课结合，组织跨学科的学习活动，在提高思想水平的同时，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。”学习任务群15“中国革命传统作品专题研讨”中则有这样的学习目标与内容规定，“结合研究专题，进行调查、访问，提升思想认识水平和语言运用能力”；还作了相应的教学提示，“有条件的地方和学校，要通过组织学生参观爱国主义教育基地、革命博物馆，访问革命前辈、英雄模范人物等活动，深化学生对中国革命历程的切身体验”。

作品文本与历史现场的彼此印证，读书笔记撰写、采访记录整理与实地考察、人物访谈、理论论证等方式的综合运用，无疑是语文教学的一种理想范式，这既是新课标给予我们相应任务群学习的行动依据，也是教育意义生成的真诚启示。

其实，任何课程，唯有深植于学生的日常生活和文化历史场域，才会生成深化体验、提升能力、发展生命、启迪人生的多种可能性。

二作为创意：研学课程设计

依托学校总体性的南京研学活动，语文学科组基于自己课程视角及上述两个学习任务群的相关指导而策划的“行读南京：中国革命传统研学之旅”，可包含如下课程活动的组群设计，既落实语文课程自身的特定任务群学习，又成为学校研学旅行总体课程内容的有机构成。

1.庄重的仪式：如果让我来演讲

整个南京研学活动，会举行两场庄重的仪式，一场是出发前在学校运动场集合举行授旗仪式；另一场是抵达南京后首先在雨花台烈士陵园集合举行青春宣誓仪式。对于全体参与的师生而言，庄重的仪式，更是一场精神的洗礼。

结合这两场仪式，我们可以演讲的形式来进行实践活动：（1）今天，我们为何远行——在出发前授旗仪式上的演讲；（2）向英雄致敬——在雨花台烈士陵园宣誓仪式上的演讲。每一场仪式，除了校长致辞外，都会安排学生代表进行简短演讲。如果你作为学生代表，你会作怎样的演讲呢？请你选择其中一个场景和主题，拟写一份演讲稿，发言时间不超过5分钟。

2.雨花台，永远的缅怀：革命者诗文朗诵与作品研读

中国革命传统的深刻理解，并不止于熟悉历史事件和时代变革的宏大叙事，并不止于凭吊壮烈的流血牺牲，还在于能够走进革命者的内心世界，深入感知他们的悲悯情怀。而革命者的文字，就为我们对中国革命传统的深入认识和理解提供了一种可能性。

南京雨花台是新民主主义革命时期中国共产党人和爱国志士最集中的殉难地，在争取民族独立、人民解放的历史进程中，许多革命先辈在这里壮烈牺牲。他们来自全国20多个省市，多数出身于富裕家庭而且受过良好的教育，其中不乏留洋的博士。他们牺牲时大多很年轻，平均年龄不足30岁，最小的才16岁。他们短暂而又壮烈的一生，体现了个人命运与国家、民族命运的叠合。他们生前留下的部分书信、诗歌等作品也成为革命历史最真实的见证，深深地感动着后世的我们。也许，一场革命者书信朗诵会、一篇革命者狱中诗读后感、一期革命者作品研读会，就是对革命先辈的一场深刻的缅怀，对中国革命传统作品学习任务群的一次理想的课程组织。

（1）见信如晤：革命者书信朗诵会

教师指导学生利用图书馆和网络资源，查阅史料，收集雨花台革命烈士生前书信，选择其中部分书信，可以班级或学校为单位，在南京研学旅行出发前或归来后策划组织一场革命者书信朗诵会。

学生也可以在瞻仰南京雨花台烈士陵园时，前往陵园纪念馆内新开辟的“家书厅”。家书厅的墙面上陈列着一封封烈士家信，字迹或苍劲，或娟秀；文笔或平实，或蕴藉。家书厅还配备了“朗读亭”互动体验区，学生可以进入体验区，深情诵读雨花台英烈家书，并存储成音频文件，与历史人物展开穿越时空的对话，真切感知英烈们心底最为真实的悲欢喜乐和革命情怀。以下摘录革命