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幼儿园生活老师感悟（通用12篇）

幼儿园生活老师感悟（通用12篇）

幼儿园生活老师感悟篇1

3-6岁幼儿处在人一生中语言进展最快速的时期，在正常的教育状况下，此阶段幼儿词汇量已进展到三千个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来进展提高，这同样为幼儿学习其次种语言供应了可能。因此利用多种渠道，创造良好的语言环境，对幼儿的外语学习格外重要。

一、英语教育生活化，进展幼儿英语水平

语言是一种重要的沟通工具，是通过沟通和在沟通中获得，离开使用和沟通，就很难学好英语。英语是在不断地听、说、仿照、使用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，由于幼儿没有认、说的能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早上8：00入园到下午4：00离园，8小时全部生活在幼儿园，教师与幼儿一起学习、玩耍、生活，可以使幼儿在教师反复说，反复使用中，受到潜移默化的影响，再自然中去把握。比如：早上来园老师跟幼儿用英语打招呼Goodmorning.幼儿听上几天就学会了，并能仿照说Goodmorning。在让孩子去洗手时，老师会用英语说：Pleasewashyourhands.上完一节课老师会说：havearest.drinksomewater.诸如请孩子整理玩具，上床睡觉，起床，叠被子等等，幼儿不用刻意去学，去记;每天听，幼儿自然而然明白其意。这些需要在特地教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们留意幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如上课时，老师说：“sitwell。”小伴侣说：“OK!”或老师说：“onetwothree”小伴侣说：“threetwoone”这样小伴侣就安静下来听老师讲课了。这样达到了师生互动效果，幼儿通过老师的口令中，从而达到自身练习的目的。老师要表扬小伴侣做得好，除了说Welldone.Youdidagoodjob.还可以：“说veryveryGood,good,good。”And“Good,nice,wonderful。”加上动作，就格外生动了。

又如：户外体育玩耍《老狼，老狼，几点了》是由一群幼儿问：老狼，老狼，几点了请一位幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开头转身追赶幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。玩耍语言就是简洁的一句日常生活用语：现在几点钟了?(What’sthetime?Itis...)这个玩耍是幼儿生疏而宠爱的，教师就可改用英语让幼儿玩，“Wolf,Wolf,What’sthetime?”仅此一句话在一遍玩耍中重复12遍，轮番当狼的幼儿用英语从1点说到12点，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。

再如，利用对社会角色的相应担当能力和活动能力，供应一系列丰富的教学情境，让儿童通过自由活动来理解语言，在使用中学习语言。如：在娃娃家的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，当玩角色玩耍时，老师当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“感谢”、“不客气”等等;在“娃娃商场”的活动中，引导幼儿说英语CanIhelpyou?，Howmuch?Hereyouare等，还有医院、餐厅、发廊等等，通过玩角色玩耍，这样幼儿所学语言在玩耍生活中得到巩固、练习，久而久之，培育了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平常放置脑后，简洁遗忘的弊病。

二、设置玩耍场景，让幼儿在玩耍中学习

玩耍是幼儿的天性，是幼儿最宠爱的活动。在英语学习中，寓教于玩耍中，发挥幼儿无意留意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的把握有很大作用。综合英语教学强调教学应从儿童爱好入手，供应大量的趣味性材料，引导学生参与其中在参与和担当角色中体会语言的意义，在获得成功时，把外部动机转化为自觉的内部动机，激发学习英语的欲望，培育学习的爱好。如：在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时，组织幼儿玩参观农场。老师把玩具动物放在地上，放置一些立体的树、草，装饰成一个农场，带幼儿参观农场，让幼儿自己说出自己见到的动物名称，介绍给同伴Thisisahorse…幼儿在这样一个模拟农场中复习了动物，仿佛自己真的走进了农场一般，有如身临其境的感觉。

三、利用电化教育手段，为幼儿供应更多的语言刺激，学习英语

电化教育是现代化教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其他教育手段无法替代的作用。由于幼儿到底有着这样一个有限的空间、时间内，而电教手段能挂念我们克服时空的限制，供应给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环