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“互联网”时代背景下微课程在地方高校大学体育教学中的应用与探索

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）问题的提出

如何运用有效的教学模式提升学生的学习效果是每个教育者关注的课题，在“互联网”时代

背景下，教育资源建设与应用面临新的挑战和发展。“翻转课堂”的出现为课堂教学提供

一种新的思路和启发，微课程和快速课程的建设与应用为高校教育资源建设提供了新的方

向。

（二）课题界定

微课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小

规模课程，以微型教学视频为主要的表现形式，以在线学习或移动学习为主要目的，具有

“短”、“小”、“精”、“活”的特点，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型。

“微课程”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的

教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们

以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环

境”。因此，“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教

学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（三）国内外研究现状述评

国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有

“微型课程”、“微课程”、“微课”等；而即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模

式也不尽相同。在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中

心的胡铁生老师，他率先提出了“微课”的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，

以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成

的各种教学资源有机结合体。

目前，“微课”作为一种新型学习资源在国内外基础教育中已有较多应用探索，并在配合

“翻转课堂”教学、促进自主学习等方面发挥了积极的作用。比较而言，把微课与高校教学

相结合的实践和研究相对较少，尤其是微课与体育教学相结合的更是少之又少。因此，以《大

学体育与健康》课程为载体，探索微课与高校体育教学的有效结合，研究体育微课的设计方

法、教学模式、与传统体育教学的整合策略等，而且微课不仅是一种工具，更是一种教师成

长的新范式。“微课”的高级阶段或发展趋势，应该是走向“微课程”。

（四）选题意义与研究价值

1、理论意义

在我国教育信息技术化的推进和大学体育教学改革大潮下，通过分析当前我国微课与翻转课

堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课资源和翻转课

堂的教学研究，为我国的微课建设和翻转课堂实践提供方向性指导，同时为体育教育的改革

开拓新视野,带来新途径,促进体育教育内容、方法、模式与管理都发生重大变革。

2、实践意义

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子

备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对于学生而言，微课能更

好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固

知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是在国际化浪潮和国际性重大体育

赛事影响下，中国大学的体育教育正在发生着深刻的变化，基于微课的移动学习、远程学习、

在线学习、“泛在学习”方式，可以让学生从注重运动技能的教学为主向注重健全人格以及

培养学生终身体育运动的习惯和方法转变；从集中组织的传统体育教学模式向尊重个人兴趣

和体育运动基础、个性化的俱乐部教学模式转变；从简单的体育理论知识学习向全面的体育

课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研

究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

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保健方法传授以及体育科学文化与人文修养的培育转变。

3、研究价值

，微课程的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信

息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生

“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式，也成为提升教师专

业发展水平的重要途径。但是，国内对于基于大学微课程的应用设计研究还比较薄弱，尤其

针对大学体育教学的微课程研究实践处于刚刚起步阶段，如何进行微课程的设计、开发及应

用尚缺乏系统