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教师聘请考试教化根底学问复习资料
教化学名词说明
1、教化学——是通过探讨教化现象来提醒教化规律的科学，是教化科学体系中的一门根底学科。
2教化科学——指探讨教化规律的各门教化学科的总称。
3教化规律——是教化、社会、人之间和教化内部各因素之间内在的本质的联络和关系，具有客观性、必定性、稳定性、重复性。
4、教化学的任务——是通过对教化现象的探讨，来探究和提醒教化的客观规律，从而为教化理论活动供应科学理论根据。
5、义务教化——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必需承受确实定程度的教化。
6、教化——是有意识的以培育人为干脆目的的社会理论活动。
7、学校教化——是由专职人员和特地机构担当的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心开展为干脆目的的社会理论活动。简洁的说，学校教化就是特地的育人活动。
8、遗传素养——是先天继承下来的，及生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教化目的——是把受教化者培育成为确定社会须要的人的总目的、总要求，是所培育的人应到达的最终标准。
10、全面开展教化——就是“为促使人的身心得到全面开展而施行的教化。”
11、“个人全面开展”——指人们有目的地结合起来，限制、利用合开展由资本主义消费供应的物质根底，并消退其历史造成的自发性和盲目性，抑制和消退那些以私有制为核心绽开的人的开展中的冲突，从而到达个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和开展的统一，使个人的天资和潜能、爱好和才能得到前所未有的充分开展，使个人的身心、精神、才能、特性全面而和谐的开展。
12、素养——指的是人所具有的稳定的内在的根本品质资质、特点特征等。
13、素养教化——是根据中国社会主义现代化建立的要求和教化对象身心开展的特点，来开掘教化对象的身心开展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐开展的教化。
14、应试教化——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教化。
15、教师——是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人，培育社会主义事业接班人和建立者，进步民族素养的使命的人。
15、师生关系――是学校中最根本的人际关系，是指教师及学生在教化教学法过程中为完成共同的教化任务而结成的一种特殊的社会关系。
16、师德——教师的职业道德。是教师在教化活动中必需履行的行为标准和道德准则。从本质上讲，它是确定社会或阶级道德的一种详细、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师及学生在教化、教学过程中为完成共同的教化任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教化制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教化制度的开场。它以日本的学制为蓝本，并保存了封建科举制度的剩余，以读经尊孔为教化宗旨。其特点是学习年限长。
20、德育——是教化者根据确定的社会要求和受教化者思想品德形成的规律，有目的、有支配、有组织的对受教化者施加思想、政治和道德影响，并通过受教化者主动的相识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进展德育时必需遵循的根本要求。
22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和施行德育内容所实行的详细手段。
23、知行统一原则——又称理论及实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进展马列主义根本理论教化，又要引导他们久进展实际熬炼，把理论教化及组织理论活动、进步思想相识和培育道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一样的一代新人。
24、自我教化法——是指导学生自己教化自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教化者根据确定社会的思想政治观点、道德行为和受教化者思想品德形成的规律，有目的有支配有组织地施加系统的影响，使受教化者逐步形成教化者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的根本冲突——德育任务、德育内容及受教化者原有的思想品德开展程度之间冲突，是德育过程的根本冲突。
27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程支配。狭义的课程是指某一门学科。
28、教学——是教师有目的、有支配、有组织地指导学生学习系统地科学文化根底学问和根本技能，并促进其身心全面开展的一种教化活动，是教师教和学生学的双边活动。
29、教化思想——是人们对确定社会和时代的教化现象、教化规律、教化问题的相识或看法，表如今培育人的一系列问题上的观念、理论及其体系。
30、课程支配——又称教学支配。是根据学校的培育目的和教化任务，由政府主管部门制订的对学校教化教学工作进展全面支配和规划的指导性文件。
31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采纳的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和
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