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幼儿能力发展案例

一、案例描述情景一:

健康课《快乐的小脚丫》的教学中，设计了让幼儿脱下袜子观察脚丫的环节，课后我要求幼儿自己穿好袜子。50多个孩子真正会穿袜子的只有四五个，不会动手的有十几个，其余的就属于东拉西扯的。

情景二:

秋天晨练后，幼儿把脱下的外套随手乱团堆在教室后面的衣橱里。因为衣橱没有设计厨门，所以随时都有衣服掉下地。于是，我要求幼儿将衣服叠整齐后，分组摆放到指定的衣橱，结果发现很多幼儿根本还不会叠衣服(小班时教过他们叠衣服)。

二、原因分析

第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替。许多小朋友吃饭要喂走路要抱，家长对幼儿百依百顺。

第二，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，孩子越小越难教，等到大了，学得也快。这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得其在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。

第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢。让孩子自己吃饭，家长嫌脏、嫌慢;让孩子自己洗手，家长嫌不干净，还弄湿衣服;孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心

和自信心，妨碍了幼儿能力和独立性的发展。

三、教育措施

把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景中。好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事、形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。例:学叠衣服:我编的儿歌是:衣服向上对整齐，找好拉链拉上去，两只袖子胸前抱，低头一折就行了。

把生活能力的培养寓于游戏之中。比如，在建构区，我们投放了各种塑料积木，让幼儿选择喜欢的积塑进行建构，教师给予适当的指导。幼儿园举办建构比赛，动员家长一起辅导幼儿进行积塑的创意建构，参加园里的创意建构比赛。美术课增加手工课的分量，着重训练幼儿的动手操作能力。

3.加强班内老师的配合。培养好的生活自理能力，需要各方面的配合，教师要相信每个孩子大胆地让孩子自己动手操作，以积极的语言肯定孩子的点滴进步，促进每个孩子的提高。老师之间要统一要求，相互配合，加强生活各环节的生活自理能力培养。

要教会幼儿自理的方法。大多数幼儿自理能力差是因为没有掌握正确的方法。例如，老师让幼儿叠衣服，幼儿凭空是不会叠的，所以老师要花几节课的时间专门教会幼儿如何叠，让幼儿掌握各种技能的方法。

培养幼儿与家长工作联系起来。家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们建立了校讯通、班级网络平台等家园联系方式，增加教师与家长的联系，共同培养幼儿的自理能力。