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慕课背景下高校教师胜任力模型构建研究

谢虔

【摘要】慕课这场教育革命对高校教师传统的课堂教学带来巨大冲击,对高校教师

教学胜任力提出了更高要求.以麦克利兰胜任力模型为理论基础构建了高校教师慕

课教学胜任力模型,并提出了提升高校教师慕课胜任力的创新培养对策.这些对策可

为高校教师提升慕课教学素养提供注意和努力的方向,为高校慕课师资建设提供可

供借鉴的思路、判断和结论.%MOOC,thiseducationalrevolutionhasbrought

greatimpactonthetraditionalclassroomteachingofcollegeteachers,and

hasputforwardhigherrequirementsfortheteachingcompetenceof

collegeteachers.BasedonMcClellandcompetencemodelitconstructsthe

MOOCteachingcompetencemodelofuniversityteachers,andcomesup

withinnovationcultivationcountermeasurestopromotetheteachers

MOOCcompetence.Allthesecanprovidedirectionfortheteaching

qualitiespromotion,andideas,judgmentandconclusionfortheteaching

staconstructionincollegesanduniversities.

【期刊名称】《辽宁高职学报》

【年(卷),期】2017(019)011

【总页数】5页(P92-95,103)

【关键词】教师;慕课;胜任力;模型构建

【作者】谢虔

【作者单位】江苏经贸职业技术学院,江苏南京211168

【正文语种】中文

【中图分类】G715

一、问题的提出

以云计算、互联网、物联网、人工智能、大数据等为代表的新一代信息技术正在推

进社会各个领域的深刻变革，互联网与各行各业的跨界融合，必将催生全新的经济

形态与教育领域的革命，信息技术为传统教育注入新的活力，为知识和信息传播提

供了强有力的工具。[1]正是在这样一个全球教育信息化高速发展的背景下，慕课

（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）教学模式应运而生，自2008年正

式问世以来，在全世界呈井喷式增长，2012年被称作“慕课元年”。[2]2013年

9月，国内很多高校在上海交通大学举行的在线教育发展国际论坛上宣布，将在共

享机制建设和“在线开放课程”标准等方面进行合作，逐步将课程资源面向国内外

开放，这标志着中国的“MOOC”大幕正式拉开。慕课这场教育革命对高校教师

传统的课堂教学带来巨大冲击，对高校教师教学胜任力提出了更高要求，教师势必

要承担教育变革对自身角色造成的影响。在国内慕课推出的这几年时间内，高校教

师在慕课教学胜任力方面存在明显不足，如慕课教学意识不强、信息化教学手段缺

失、慕课技术的深度应用不够、教学方法缺乏创新及自身知识储备不足等问题。我

国的慕课正处于襁褓阶段，高等教育在本土化移植慕课理念的同时，更应该关注高

校教师教学胜任力的提升，这是一个值得我们深入探讨的重要课题。

二、研究的理论基础

胜任力的概念是由美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰于1973年在其发表的《测量

胜任力而非智力》一文中首次提出并进行科学界定的，他认为真正影响工作绩效和

个人成功的因素是诸如成功动机、人际理解、团队影响力等这些胜任特征。[3]胜

任力模型是指从事某一类工作职位的人员需要完成的工作任务以及完成工作需要具

备的胜任力特征组合。[4]目前，麦克利兰教授提出的著名的胜任力冰山模型是胜

任力通用模型，该模型将员工个人胜任力的不同表现形式划分为表面的“冰山以上

部分”和深藏的“冰山以下部分”，并对胜任力的组成要素进行了层次性的排列。

“冰山以上部分”为显性部分，包括技能和知识，与工作所要求的直接资质有关，

能在短期内使用一定的手段进行测量，并较容易通过培训来改变和发展；“冰山以

下部分”为隐性部分，包括社会角色、自我认知、人格特质、动机，很少与工作内

容直接关联，它们不太容易通过外界的影响而得到改变，却对人员的行为与表现起

着关键