冀教版八年级上册数学16.3《角的平分线》.pdf

《角的平分线》

本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完轴对称的

基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质与判

定定理初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明

线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等

三角形与轴对称知识的延续，因此，本节内容在数学知识体系中起到

了承上启下的作用。同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构

合理，符合学生的心理特点和认知规律。

【知识与能力目标】

1经历探索角的对称性的过程,进一步体验轴对称图形的特征,发展合

情推理的能力.

2.理解和掌握角的平分线的性质定理及其逆定理,并能利用它们进行

证明或计算.

3.理解和掌握用尺规作已知角的平分线.

【过程与方法目标】

1.了解角平分线的性质定理及其逆定理在生活、生产中的应用.

2.在探索角平分线的性质定理及其逆定理中提高几何直觉.

3.让学生通过自主探索,运用逻辑推理的方法证明关于角平分线的重

要结论,并体会感性认识与理性认识之间的联系与区别.

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【情感态度价值观目标】

1.在探讨作角的平分线的方法及角平分线的性质定理及其逆定理的

过程中,培养学生探究问题的兴趣.

2.增强学生解决问题的信心,获得解决问题的成功体验,逐步培养学生

的理性精神.

3.通过认识的升华,使学生进一步理解数学,也使学生关注数学、热爱

数学.

【教学重点】角平分线的性质定理及其逆定理的证明及应用.

【教学难点】灵活运用角平分线的性质定理及其逆定理解决问题.

课前准备

【教师准备】直尺和圆规、课件1~2.

【学生准备】直尺和圆规.

教学过程

导入新课

【问题探究】(投影显示)

如图所示的是一个平分角的仪器,其中AB=AD,BC=DC,将点A放在角

的顶点,AB和AD沿着角的两边放下,沿AC画一条射线AE,AE就是

角平分线,你能说明其中的道理吗?

【教师活动】首先提出探究问题,然后运用教具直观地进行讲述.

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【学生活动】小组讨论后得出:根据三角形全等的“边边边”判定

法,可以说明这个仪器的工作原理.

【教师活动】那么角平分线有哪些性质呢?又怎样判定一条线是角

的平分线呢?今天我们就来研究这一问题.

[设计意图]通过平分角的仪器,了解全等三角形判定方法在实际生

活中的应用,从而引出角平分线的画法,为下面的学习做好铺垫.

导入二:

师:前面我们学习了角的平分线,你能说出它的定义吗?

学生思考回答.

师:你会作角平分线吗?

生:会.

师:怎么作呢?

生1:用折纸的方法来作.

生2:用量角器来作.

师:很好,这节课我们继续学习角平分线的有关知识(板书课题).

[设计意图]通过简单的复习,导出本节课的教学内容,抢答有利于提

高学生的学习积极性.

自主探究，新知构建

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活动一:角平分线的性质定理及其逆定理

思路一

1.整体感知

师:在一张半透明纸上画出一个角,将纸对折,使这个角的两边重合,从

中你能得到什么结论?

生:角是轴对称图形,它的平分线是对称轴.

师:出示课件.

【课件1】按下图所示的过程,将你画出的∠AOB依上述办法对折

后,设折痕为直线OC;再折纸,设折痕为直线n,直线n与边OA,OB分别

交于点D,E,与折线OC交于点P;将纸展开后,猜想线段PD与线段PE,

线段OD与线段OE分别具有怎样的数量关系,并说明理由.

生:由折纸过程可知PD=PE.特别地,当折痕n与OB垂直时,可得出:角

平分线上的点到这个角的两边的距离相等.

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请同学们用逻辑推理的方法来加以证明,将这个命题画出图形,写出已

知、求证.

已知:如图所示,OC是∠AOB的平分线,P是

OC上任意一点,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分

别为D,E.

求证:PD=PE.

2.师生互动

互动1

师:这是证明线段相等的问题.我们有哪些方法可以证明线段相等?

生:全等三角形的对应边相等.

师:归纳得很好.我们就借鉴这个思路,证明哪两个三角形全等呢?

生:ΔPDO与ΔPEO.