三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法 2笔算除法-人教新课标.docxVIP

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2024-04-24 发布于山东
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三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法 2笔算除法-人教新课标.docx

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三年级下册数学教案－2

除数是一位数的除法2笔算除法-人教新课标

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算；

（2）使学生掌握除法的验算方法，并能灵活运用；

（3）培养学生养成验算的习惯，提高计算准确性。

2.过程与方法：

（1）通过情境创设，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；

（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力；

（3）通过练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性；

（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；

（3）培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心。

二、教学重点与难点

1.教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除法的验算方法。

2.教学难点：除法的计算法则的理解与运用，验算方法的掌握。

三、教学准备

1.教学课件或黑板；

2.学生练习本；

3.教学辅助材料（如算盘、计数器等）。

四、教学过程

1.导入新课

通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

（1）创设情境，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；

（2）通过合作交流，让学生互相讨论、分享自己的计算方法；

（3）教师总结除数是一位数的除法计算法则，并进行示范讲解；

（4）学生尝试运用计算法则进行计算，教师巡回指导；

（5）学生汇报计算结果，教师点评、总结。

3.巩固练习

（1）教师出示练习题，学生独立完成；

（2）教师选取部分学生进行板演，其他学生口头回答；

（3）教师对学生的练习情况进行点评，指出存在的问题，并进行针对性指导。

4.拓展延伸

（1）引导学生探讨除数是一位数的除法的验算方法；

（2）学生尝试运用验算方法进行计算，教师巡回指导；

（3）学生汇报验算结果，教师点评、总结。

5.课堂小结

通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数的除法计算法则及验算方法。

6.布置作业

（1）完成课后练习题；

（2）预习下节课内容。

五、教学反思

本节课通过创设情境、合作交流、巩固练习等环节，使学生掌握了除数是一位数的除法计算法则及验算方法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予学生充分的思考时间和空间，培养学生的独立思考能力。同时，要注重练习的设计，提高学生的计算能力。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生理解和运用除数是一位数的除法计算法则。这个细节是本节课的核心，因为学生能否正确理解和运用计算法则是他们能否独立完成除法计算的关键。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

在“探究新知”环节中，教师首先需要创设一个学生感兴趣的情境，这个情境应该与学生的生活实际相关，能够激发学生的好奇心和求知欲。例如，教师可以创设一个分苹果的情境，让学生帮助小明将一定数量的苹果平均分给几个朋友。通过这个情境，学生可以直观地理解除法的基本概念，即“等分”。

接下来，教师应该引导学生通过合作交流来探究除数是一位数的除法计算法则。在这个过程中，学生可以互相讨论、分享自己的计算方法。教师应该鼓励学生大胆表达自己的想法，并且要认真倾听学生的发言，给予及时的反馈和指导。通过合作交流，学生可以从不同的角度和思路来理解除法计算法则，从而加深对计算法则的理解。

在学生探究的基础上，教师需要总结除数是一位数的除法计算法则，并进行示范讲解。在这个过程中，教师应该用简洁明了的语言和直观的教具来讲解计算法则，确保学生能够听懂并且理解。例如，教师可以用算盘或者计数器来演示除法计算的过程，让学生看到每一步的操作和结果。

然后，学生需要尝试运用计算法则进行计算。在这个过程中，教师应该巡回指导，观察学生的操作和思考过程，及时发现和纠正学生的错误。教师可以通过提问、提示或者示范来帮助学生理解和运用计算法则。例如，教师可以提问学生：“你为什么要这样操作？”或者提示学生：“你忘记了哪一步？”或者示范正确的操作方法。

最后，学生需要汇报计算结果，教师进行点评和总结。在这个过程中，教师应该给予学生正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心和积极性。同时，教师也需要指出学生的错误和不足，帮助学生改正和提高。教师可以用鼓励的语言说：“你做得很好，但是还有一些小错误，我们一起来看一下怎么改正。”通过这样的点评和总结，学生可以更好地理解和掌握除数是一位数的除法计算法则。

总的来说，教师需要关注学生在探究新知环节中的理解和运用除数是一位数的除法计算法则的过程。通过创设情境、合作交流、示范讲解、尝试运用和点评总结等环节，教师可以帮助学生深入理解计算法则，并且能够独立正确地进行除法计算。这样的教学过程可以培养学生的