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初中音乐教学随笔

音乐教学应该注重培养学生的感受能力。在音乐活动中,让学生充分感受音乐的魅力是很重要的。我们的教育目标应该是培养学生的创新能力,因为学生身上潜藏着丰富的创造力和敏锐的思维。我们要把学生融入到音乐活动中,促进他们多元智能的发展。从感受音乐入手教学,能激发学生的兴趣,提高他们的表现欲和自信心。学生会表演、会创编,学习积极主动,印象深刻,记忆牢固,从而实现学会到会学再到创造性地学的转变。在充满音乐欢快、愉悦氛围中,学生能扎实地学到知识,并利用已学的技能进行创新,从而发展和提高自己的表现能力和创造能力。

在教唱歌曲时,首先要让学生感受曲子,理解歌词,从而启发他们的表达。以《高高的苹果树》为例,我用简笔画的方式描绘了一个高大的苹果树下两个席地而坐的小孩,简单明了。让学生联想自己在树下会做什么?在丰富实际感受的基础上,对歌词中的词意有了进一步理解,产生相应的感受。然后我按照歌曲的节奏朗诵歌词,让学生学习。当学生学得容易时,他们对自己有了信心,对活动有了兴趣,也会自然地按自己的意愿感受和表达音乐。接下来我示范演唱歌曲,让学生学唱三遍后,我把画上的苹果擦去换上几个橘子,让学生来学习创编新的歌曲。最后让学生想出还可以换成什么水果树。

对于中班学生来说,边唱边跳是他们的发展特点。他们不仅喜欢用歌声表达感情,更喜欢用动作来补充。我会让学生观察自然和生活中的一些启发,同时也给他们示范动作,教他们一些表达方法。在创编动作时,当唱到我们唱歌,做游戏时,学生都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作,如:两两相对拍拍手、几个人拉成圆圈开心地转一圈、站在地上点头等。在创编动作中,学生真实地表现出了自己的喜悦之情。

这种教学方式有几个好处:

1.用简笔画代替原来的图片,简单明了,减少了教师准备教具的时间,但不影响教学活动的开展。这种方式值得多加使用。

2.音乐活动环节清晰,层层递进。从学唱、仿编到创编,逐步加深难度,使活动富有挑战性,而不是机械地重复。在学唱不同水果树时,学生也在熟悉和学习歌曲的节奏、旋律。

3.丰富了学生的相关经验。在活动中,有的学生提出换成西瓜,立即有学生反对:西瓜不是长在树上的。通过讨论、交流和碰撞,学生的经验得到了丰富。

每次走进教室,我都能感受到学生对音乐的渴望。我一直在思考,如何才能把每一堂音乐课上好,让学生在繁重的文化课之外找到精神与心灵的乐园,如何才能透过音乐特有的力量来教育学生,使他们的精神境界在这个充满物欲的时代得到最大程度的升华。

其实音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不必须适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。

欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的.音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

二、课堂音乐教学中要掌握好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的理解器，。

总之，此刻的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学（此文来自斐斐课件园）的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为及时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，