自然界的水循环说课稿2 - 中学课件.docx

有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，和海上内循环做淡化处理。在由学生分析海陆间水循环的主要环节并析、绘图、案例分析、小组讨论等学习活动去学习知识达成学习目标水湖泊水。”从而引起学生思考，并指引学生进一步读图，从而得出

有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，

和海上内循环做淡化处理。在由学生分析海陆间水循环的主要环节并

析、绘图、案例分析、小组讨论等学习活动去学习知识达成学习目标

水湖泊水。”从而引起学生思考，并指引学生进一步读图，从而得出

【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环（说课稿）

许昌实验中学俎鹏涛

标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，进一步指出陆地水体的多种形式。此时，教师进一步指出“人类生产仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。因此，培3.2“陆地上水体及其相互关系”，重在按照教材要求引导学生分【课题】普通高中课程标准实验教科书地理

标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，

进一步指出陆地水体的多种形式。此时，教师进一步指出“人类生产

仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。因此，培

3.2“陆地上水体及其相互关系”，重在按照教材要求引导学生分

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

许昌实验中学俎鹏涛

开场白（略）

一、教材简析

《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视

角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：

“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”课程标准解析：

1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

地理意义是本条标准要求的重点。对水循环意义的学习应注意使学生部分教学大约需要5分钟。以创设学习情境、激发学习兴趣作为导入之间的关系。在分析陆地水体之间关系的基础上，进一步分析水的循问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源

地理意义是本条标准要求的重点。对水循环意义的学习应注意使学生

部分教学大约需要5分钟。以创设学习情境、激发学习兴趣作为导入

之间的关系。在分析陆地水体之间关系的基础上，进一步分析水的循

问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识

三、教学目标

地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。因而，制定如下三维教学目标：

1.知识与技能

1）能运用图3.1“水圈的构成”认识水圈的构成

2）能运用图3.2“陆地上的水体及相互关系”思考分析陆地各水体的相互补给关系。

3）能绘出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。

2.过程与方法

学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例分析、