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《太阳》课文教学目标及反思

《太阳》一课是九年义务教育六年制小学语文第八册第三单元的一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。基于以上所述的我们对于“信息技术与学科教学的整合”这一研究主题的定位和《太阳》一课作为一篇科普说明文的特性，教学中既要注重语文和科学的双重性，又要着眼于学生根本的信息技术素质，所以，我将本课的教学目标定位如下：

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

2、学习作者准确运用语言文字发展表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

根据本课教学需要，我制作了网络课件。此课件严密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启示性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来匡助学生理解课文。上课时：我以亲切的谈话切入课题：“同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那末，你对于太阳有哪些了解呢?”在学生答复的根抵上，我稍作小结，直奔课文内容：“看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?”在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3

在学生理解的根抵上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极其丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或者有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清晰了解的知识，就只需对网页发展大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正表达了着眼于学生个体差异，发展了因材施教。例如：对于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还不能很好的理解，所以在网页中(点日地间隔)对一些科学知识发展了必要的介绍，(点到太阳上去)并启示学生联系生活实际去比拟、思量，此时，教师就利用网络课件为学生提供了一个知识建构的阶梯。又如：太阳的大，课文是这样写的：一百三十万个地球才干抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎样的呢?(点击)通过查阅录相，学生对太阳的大有了更透彻地了解。

在学生充分自学的根抵上，教师热情洋溢地鼓励学生发展多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的匡助下，拂拭学习上的障碍，有效地推进学习进程。当时，我们班的学生讨论的热情特殊高，不仅小组里展开了质疑论辩，而且，几十个听课老师身边也都围满了同学，有些涉及太阳的科学知识的问题，连听课老师一时也很难解答。我觉得，在此过程中，教师成为了学生学习行为的促进者，甚至成为了学生学习的亲密伙伴，使学生真正成为了课堂的小主人。课堂上，我不仅鼓励学生生生互动，也鼓励师生互动，营造了一个接纳的，支持性的、宽容的

课堂气氛，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。

在学生充分自学讨论的根抵上，教师再组织学生发展全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生循序渐进，四平八稳的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识发展交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成(点击)，有的会说太阳和人类生活的关系，有的那末会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体味是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容发展有感情地朗读就显得特殊到位。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息发展分类，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比拟三大说明方法有了深刻的认识。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生进入太阳宫(点)，纵情遨游，为学生翻开了更为辽阔的窗口。

太阳宫分为漂亮传说、太阳探密、七