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《灯光》教学反思优秀6篇

六年级语文《灯光》教学反思篇一

课文围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮

举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要

学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地

位？怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多

一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，让课堂充满精

彩呢？

紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，

自主学习。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜美

好生活。

紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一找“多好啊”

一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？他们说这话时看到了什么，会

想到些什么？让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的

学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。

课后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学生发挥的自由

空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领会到了

革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

六年级语文《灯光》教学反思篇二

一、抓文眼，体会人物品质

教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三

次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好

啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子

们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对

未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒

着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。

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此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

二、深入阅读，铭记英雄形象

在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创

设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一

个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获

得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天

的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学

习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生

思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命

先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的

美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。

三、训练学生“展开丰富的想象”

在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学

生以“灯光”为线索分小组讨论：

1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？

他沉思什么，憧憬什么？

2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨

论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。

六年级语文《灯光》教学反思篇三

《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究

的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、

意境、思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自

主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作

用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间

和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了

革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较

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低，后进生没有真正参与到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小

组合作指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该

深入到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的问题，有针

对性地进行指导。