上网课表现好的同学精彩发言稿.pdfVIP

18篇）

在发展不断提速的社会中，在很多情况下我们需要用到发言稿，

发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速

度的作用。那么，怎么去写发言稿呢？以下是店铺帮大家整理的上网

课表现好的同学精彩发言稿范文，欢迎大家分享。

上网课表现好的同学精彩发言稿篇1

各位老师、同学们：

大家好！

线上学习已经一月有余，我们线上授课、线上教研、线上指导。

在每次上课之后，我们会检查一下有没有孩子没按时上课，如果有，

就会通知他们借助看回放来补课。平时我们教研组听课也是采用看回

放的方式，由此我想，线上授课确实方便了听课研课，可以不受时间

的限制，随时打开听，也可以把某一个地方反复的听。我觉得更好的

是，可以经常听听自己的课，这是我们平时上课很难做到的。

在交流线上教学问题时，我们确实有这样的无奈：无法统览学生

的上课情况，不知道学生是端端正正坐着听的，还是趴着躺着进行学

习的；不知道是不是把上课当做幌子，抱着手机玩其它的；也不知道

学生是边听边思考，还是三缄其口，一个耳朵进一个耳朵出。如此种

种担忧，让我们的心也难以静下来。再加上有的设备不足或老化，导

致直播课堂不能顺利进行，一节课中间会死机、间断、重启，这些问

题真的都让老师们焦躁。线上直播，有老师敬而远之，不敢尝试，有

老师高度紧张，线上直播一节课，纵然全身心投入，还是感觉不甚满

意，不知如何才能尽善尽美。如此的烦躁无奈让我们不能理性的思考，

不能用平常之心对待线上授课。

自从线上授课，我几乎每次上完新课之后，都要看看回放，听听

自己的课。听课的时候一开始关注的是有没有把重点和难点的地方分

析清楚，学生能不能听明白，和自己预设的有什么出入。线上授课一

周之后，我关注的点就转为了一节课问了什么问题，学生是怎么思考

间关注的点又在变化，我让学生交流了什么问题，这个问题有价值吗？

能引起学生的深度思考吗？学生有兴趣进行思考吗？

这段时间，我每天都坚持看课堂的回放，针对线上课堂与平时课

堂的诸多不同进行思考，寻求对策。线上课堂从时间上看比平时少了

10分钟，教学内容相对较少；从候课方面看，有的孩子做不到，因为

在家里，没有铃声，没有提醒，有孩子就上了这节课忘了那节课；从

课堂互动交流上看比平时难了些，不能想让谁发言就叫谁，只能是谁

连麦就叫谁，还会遇到连麦连不上的特殊情况；从检查学生学习效果

方面看，因为不能看到整体的学习状态，因此不能当堂作出准确判断。

这些都给我们线上教学带来了困难，但是，如果我们经常听听自己的

课，就会慢慢发现解决这些问题的方法，静下来理性的对待每一个难

题。

时间短，我们就在备课上下功夫，合理安排每一节课的学习内容，

让学生一节课就学习一个小问题。抓住重点精讲，保证重点内容的学

习效果，练习的设计针对性强一些，做到及时的巩固，保证学习的效

果。针对学生的候课问题，我做了下面的工作，感觉效果还不错：每

次上课前七八分钟，我都把学习的内容、要准备的学具和上课的时间

发信息告诉孩子，提醒学生按时上课，同时早早的发起直播，等待学

生的到来，并对提前进入直播课堂的孩子进行表扬。对比前后几次课

堂的统计信息，我发现，现在学生基本能准时进入课堂进行学习了。

课堂上与学生的互动交流这个问题是我授课时前后变化比较大的。

前两周的课堂上，我基本上是只要有学生连麦，我就接通让他们表达

自己的观点，慢慢的发现，这样一来，个别孩子只顾得连麦而不做细

细的思考，连麦之后不知道要说什么。有的孩子因为不能连麦，只做

听众，一节课也不见有什么“动静”。我在想：他们是不是在听、在

思考、在书写？看到别的孩子一节课连麦几次，而自己因为设备问题

无法连麦，他们是不是心中有失落感？会不会因此而失去学习的兴趣？

我改变了原来的交流办法，在备课时设计不同的问题，给学生时间思

考、书写，让那些不能连麦的孩子有时间在评论区简单表达自己的观

的字，又能很快表达自己的想法，这样一来，学生表达观点的多了，

我也在课堂上时刻关注评论区学生的回答，及时的鼓励表扬，让学生

感觉到，不管他用什么样的方式，老师都在关注着他。从学生的作业

上看，学习效果也比原来要好一些。

听听自己前面的直播课，再听听现在的课，感觉真的是有了不少

的改进。我想说的是：线上课堂和线下课堂一样，我们在备课的时候

一定要考虑学生情况，设计针对性的问题和有思维深度的追问，给学

生留有思考和书写的时间，让学