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《小木偶的故事》说课稿3篇

引导语：作为一位出色的老师，往往需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是提供的《小木偶的故事》说课稿，希翼能够匡助到大家。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读能力

教学时间：1课时

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回顾学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文，了解课文内容

c)环绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体味

三、反应

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事?

d)谈体味：从课文的最后一句话，你体味到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演

五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。

六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。

1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。

2、体味小木偶的内心活动。

3、在反复的朗读中体味故事蕴含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐

的真谛。

1、体味小木偶被误会后的内心感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

1、播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)

2、提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)

3、鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前提供的关于微笑的名言)

4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人惟独微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)

让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，蓦地提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。

1、要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)

2、指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)

3、提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)

4、提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。

学习方法确实立让学生对后面的学习心中有数。

1、让想当导演的.学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最正确者当导演。(学生读，学生评，选出导演)

2、对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)

3、让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。

4、发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体味小木偶在屡次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体味到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)

本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最爱慕的一种朗读方法。)

1、组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思量，发表自己的看法)

2、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)

3、组织学生联系上下文和生活实际，体味“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或者体验来理解。)

4、总结：笑是夸姣的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲哀难过，还会焦急迷惘，惟独多姿多彩的人生才是完美的。(学生体味到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)

引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。

小木偶的故事

小木偶：漠然小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐老木匠：困惑——心满意足小木偶：气愤、申辩熊：严厉、粗声粗气

小木偶：伤心、无奈小木偶：伤心、无奈

小兔子：讥笑老婆婆：关切——谴责、不解

小木偶：伤心小女巫：关心、温和

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的