赵国祥版心理学知识点整理 - 心理学.docx

够迅速而又敏锐地感知到有关事物的各种极不显著的但却非常重要的的相对低位？智商是衡量之水平高低的一种客观指标，分为比率智商发展的规律：性格反面，小学阶段是学生性格的雏形期，初中是关键择性是指人在进行知觉时，从复杂环境中把某些事物或形象当做知觉心理学名词解释

够迅速而又敏锐地感知到有关事物的各种极不显著的但却非常重要的

的相对低位？智商是衡量之水平高低的一种客观指标，分为比率智商

发展的规律：性格反面，小学阶段是学生性格的雏形期，初中是关键

择性是指人在进行知觉时，从复杂环境中把某些事物或形象当做知觉

心理学:心理学是研究心理现象的发生、发展与变化规律的科学。

注意：心里活动对一定事物或现象的指向和集中。

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性和个别方面的反映。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映

感觉阈限：是指能够引起感觉且持续了一定时间的刺激量，是检验感受性大小的基本指标，是个临界值。

绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

差别感觉阈限：指钢刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量，也称最小可觉差。

观察力：是一种能够迅速而又敏锐地感知到有关事物的各种极不显著的但却非常重要的细节和特征的能力。

社会知觉：个人在社会环境中对自己与他人（某个人或群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）作出推测和判断的过程。

记忆：是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。

记忆表象:也称表象，是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的该事物的形象。

保持：是实际事物在头脑中存储和巩固的过程。是识记的结果，也是实现再认或回忆的重要保证。因此保持是记忆过程的中心环节，没有保持就无所谓记忆。

遗忘：是指识记过的事物不能再认和回忆，或者是错误的再认和回忆。按信息加工的观点遗忘就是记忆信息提取不出了或者提取错了。

再认：是指识记过的事物再次出现是能够把它识别出来。

回忆：是指识记过的事物不在面前是能够把它在头脑中重现出来。

前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

学习程度：是指在学习过程中正确反映所能达到的程度。

联想：是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。

思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。

语言：是一种以词汇为基本单位、以语法为构造规则、社会约定俗成的符号系统。

想象：是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心里过程。幻想是与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。

创造性思维：是指以新颖独特的方法去解决问题，并产生首创的、具有重大社会价值的思维成果的思维过程。

情绪:是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心里反应以及附带的生理反应。

情感：是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。

情绪调节:是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。

需要：是个体自身或外部生活条件的需求在大脑中的反映。它是个体感到某种缺乏时出生的主观状态,是个体活动积极性的源泉。动机：推动人们进行某种活动，以达到一定目的的内在原因或内部动力。

意志：指人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，客服困难，实现预定目的的心理过程。

智力：是一种综合性的心理能力，是进行学习，处理抽象概念，处理新情境和解决问题以适应环境的能力。

，引导他们积极探索新问题，并且鼓励他们参加集体活动，引导他们心理支持系统：构建政府教师心理支持系统；建立健全社区教师心理个阶段；注意的稳定性上，女生往往优于男生；在注意的广度上，小据学生认知发展的规律，选择恰当的管理方法，开展适合他们的思想流体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力：

，引导他们积极探索新问题，并且鼓励他们参加集体活动，引导他们

心理支持系统：构建政府教师心理支持系统；建立健全社区教师心理

个阶段；注意的稳定性上，女生往往优于男生；在注意的广度上，小

据学生认知发展的规律，选择恰当的管理方法，开展适合他们的思想

晶体智力:指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有紧密的关系。智商：是衡量智力水平高低的一种客观指标，分为比率智商和离差智商。

气质：是个人心理活动的稳定地动力特征。

性格：是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。认知：是人对客观事物的反映，是在注意的参与下通过感知、记忆、思维、想象对客观事物从不同角度、不同层次、不同程度的认知操作过程。是心理结构中最基本的成分。

人格：是个体在行为上的内部倾向，是个体与环境交互作用的社会化过程中形成的具有