《答谢中书书》教师用书（部编人教版八年级语文上册第11课）.pdf

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课）

课文研讨

整体把握

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能

品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正

是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉

高士相比肩。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥

寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界

清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、

高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派

绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景

的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳

的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段

的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作

者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一

的印象。

最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间

的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够

从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景

物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、

远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融

合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，

练习说明

一、背诵并默写这两篇短文。

设题意图是使学生能够当堂记住这两篇优美的写景文章，养成背

诵名篇的好习惯。背诵是学习古文的基本功，它对于牢固掌握古文内

容和培养语感是很重要的。默写是为了检查背诵的效果，也要在课堂

上完成。

二、这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试

加以说明。

设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。每

一篇文章都有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该提醒学生有

意识地注意这一点，从整体上把握作者传达的情感是悲还是喜。对文

章作细致研读后，还要仔细品味作者的思想感情。本题是在第二个层

次上的品味，通过两篇文章的比较能够使认识更加深入。

参考答案：

《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共

赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道

“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，

也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山

水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其

奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够

从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

三、解释下列句中加线的词。

1．晓雾将歇，猿鸟乱鸣

2．夕日欲颓，沉鳞竞跃

3．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

4．但少闲人如吾两人者耳。

设题意图是让学生积累文言实词和虚词，记住词的基本意义。

参考答案：

1．歇，消散。

．竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。

3．念，想；遂，于是、便；至，到。

4．但，只。

教学建议

一、注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工

具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

二、注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

三、知人论世。要让学生了解作者的有关情况，特别是《记承天

寺夜游》一文，只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，才

能深入理解作者复杂微妙的心境。

有关资料

一、参考译文

1．《答谢中书书》

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的

山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉

映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季